2月17日上午8點20分，江蘇常州工程職業技術學院徐秀維教授的《地下工程計量與造價》這門課準時在直播間開播，一番講解后，“課堂回答問題開始，大家在云課堂上參與”。一聲令下，兩個班級的80多名學生踴躍在直播平臺中提問回答。
當天，這所高職院校走進課堂“直播間”的共有400多名老師，共6400余名師生同時在線，完成授課100多次。
在新冠病毒疫情期間，眾多高職院校陸續“線上開學”。沒想到過，一夜之間涌現出來很多“主播”，當然這些“主播”不是網紅，沒人打賞，也不帶貨，而是作為一名高職老師，為響應教育部“停課不停教、不停學”的號召，進行的網絡教學直播。
做“主播”不易
線上教學第一天，徐秀維對自己的直播教學還算滿意，“這和在教室里上課差不多，同學們認真聽，我講得也很投入。”
“為了上好第一堂課，備課用了兩個星期，不僅要重新編排軟件，還要熟練掌握在線課程的操作方法。”徐秀維教授講道。在開課前，學院各課程的負責人與課程團隊開展教學討論，根據需要完善教學設計，重新規劃線上線下課程教學內容和考核方案，并印發了云平臺操作手冊。
當然，直播交流過程中，平臺上也有學生“哀嚎”：“老師，語速太快，跟不上啊，筆記來不及。”為此，徐秀維特意停頓了好幾次，“我會根據學生的問題，錄幾段小視頻，學生可以課后反復看。”
“今天第一天上網課，心情很激動。”2月17日，湖南汽車工程職業學院機電工程學院教師姚千里在結束一天的網絡教學后說，這種全新的授課方式讓我體驗了一把當網絡“主播”的感覺。在建立的qq班級群中，大家的互動很積極，“我相信，在這個非常時期，通過老師的‘不停教’和學生的‘不停學’，能夠較好完成疫情防控期間的教學工作。”
當天，湖南水利水電職業技術學院全體師生的第一節課也如期展開，該學院黨委書記鐘建寧和校長周柏林在網上與全院師生見面，當起“主播”講授“開學第一課”。與此同時，全院的266個排課教學班級線上教學同步進行，8516名師生通過線上進行授課和學習，標志著該校“推遲開學不停學”工作的全面展開。
此前，該學院制定出臺《學院“推遲開學不停學”教學組織實施方案》，成立由院長擔任組長，教學、督導和系部、學管等部門組成的工作領導小組，在各環節為網絡教學做好準備，其間，學院先后召開“推遲開學不停學”工作布置視頻會2次，研討會5次，形成教學方案6個，專業方案20個，課程方案202個，覆蓋全院所有班級、所有課程。
同時，學院也對“主播”們施加了很大壓力，周柏林說：“‘推遲開學不停學’的目的是實現教學任務不減、教學質量不降。”
精心設計“線上學習”
“看著空蕩蕩的校園，我心里非常難過，卻又涌動著一種力量，這不僅是為了我們自己，更是為了我們這個正在經歷磨難和考驗的國家。”2月17日，是江蘇無錫科技職業學院線上新學期開學第一天，在疫情防控當下，校長孫興洋當起“主播”，給全校師生在網絡上精心設計上了“開學第一講”。
“在這非常時期，你思索了些什么，又體悟到些什么？”孫興洋告誡自己的學生：第一，責任擔當是攻堅克難的精神支柱；第二，手中有藝是戰勝困難的硬核武器；第三，健康身心是一切奮斗成功的基石。
最后他說：人生只有一次，我們雖然平凡，但務必要善良。沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨。你的安危，我的思念，櫻花綻放，迎你回歸！
而對于湖南汽車工程職業學院的兩名夫妻檔老師樂啟清、熊銀花來說，除了要克服當“主播”的困難，還要克服隔離的不方便。此前，兩人因春節返程途經湖北，現在正處在隔離期。但兩人覺得，人雖然隔離了，但課程絕對不能耽誤，于是他們便將隔離的房間精心改造成了臨時上課的教室。
該學院思政部的教師熊蘭芝也因年前返回湖北老家過年，剛剛結束隔離在家中接受觀察。為了更好地完成線上教學任務，熊蘭芝用一面五星紅旗和手寫的“加油”“健康”口號，為自己的網絡課堂布置了一個溫馨的背景。
“作為一名湖北籍的教師，在這次疫情防控中，我有多于別人的切身感受，也深知自己承擔著啟發、引導和教育學生的重大責任。希望能用這樣的課堂為武漢加油、湖北加油、中國加油。”熊蘭芝說。
“學校考慮到學生線上學習需要花費流量，為此，學校給每個學生卡上充值38元流量費，截至2月19日，學校財務已經將錢打入到7408個學生卡里。”湖南汽車工程職業學院黨委書記鄧志革可謂煞費苦心，他對記者表示，學校認為，這筆錢是教學成本，如果學生在校，照樣要花。并且，學校針對在線學習表現好的學生正在制定獎勵計劃。
“在面對公共危機時，我們雖然不在一線，但是作為IT人、作為普通人，都可以盡自己的技術與力量去共同抗爭。”2月17日，浙江溫州職業技術學院信息系副主任黃河教授在“開學”第一課中與自己的學生這樣說。他結合當前的疫情，以溫州市2月16日剛剛上線的“健康碼”為例，引導學生頭腦風暴，共同分析這個應用背后用到哪些數據、這些數據是如何整合在一起的，引發學生學習興趣，感悟信息技術對公共管理所起到的巨大作用。
同時，抗“疫”過程中涌現出來的人物和事跡也成為網絡課堂中的鮮活素材。溫州職業技術學院建工系青年教師彭雯霏在講述《通用構造》課程中講到“建筑構成要素中的使用功能”這一知識點時，引入武漢火神山疫情治療專項醫院建設案例，用講故事的口吻講述了這個“網紅”醫院從開始設計到建成完工，僅僅歷時10天所展現出的“中國速度”。
線上教學局限如何彌補
“在線教學最大的益處就是保障了全體師生的平安，有利于疫情的防控。”長沙職業技術學院副院長羅瑞玲在接受中青報·中青網記者采訪時表示，“但在線教學的局限在于實效性難以掌握，對學生掌握知識技能的情況不如面對面教學好，特別是學生雖然在線，但有沒有在學習狀態中，難以統計和管理；第二是到課率實際可能要低于面授。”
2月17日，長沙職業技術學院實現全校開設118門課程，5900余人在線，達到了應到人數的95%以上。
“其實，對于職業院校來說，更大的局限是在于實習實訓的課程無法搬到網上。”羅瑞玲介紹，所以學院結合教學要求，在線上主要開設了以專業原理和基礎知識為主的文化理論課、專業基礎課和藝術課，體育保健知識、通過視頻可以教學的室內體操和訓練項目形式的體育課也在線開展。“專業實訓課，需要在專門的實訓室實際操作的課程，尤其是需要在專門的機械設備上實訓的課程則安排延后。”羅瑞玲說。
“另外，部分偏遠地區沒有網絡，大型的課程教學平臺網絡容量難以承載如此大規模線上教學等多種原因，目前教師需要輔助其他平臺如QQ群共享屏幕、騰訊課堂教學等進行教學。”羅瑞玲說。
浙江金融職業學院副院長郭富春也表示，在線上教學的情況下，學生的學習動態很難把握，存在精力分散的情況，這需要合理的監控；再者，線上教學對于資源的整合及平臺的要求較高。“對于師生間、同學間的互動，需要依靠學習資源的建設，進行系統化、結構化設計，一般學生的注意力集中時間是10到15分鐘左右，這就需要把線上教學顆粒化，然后以點帶面連成整個知識點的教學，這就比較靈活”。
對于如何彌補線下實習實訓問題，郭富春主張先進行線上的答疑指導，線上解決不了的，有共性的問題，在回到學校后另外增加時間解決。“對于缺少學習條件的，學校也在統計，通過獎勤補貸系統盡量創造條件減輕學生負擔，不能讓學生因為有負擔而無法學習”。
“如果真的發現學生這段時間沒有系統去學習，回校后應對學生開展個性化的教學，需要老師利用周末和晚間給學生‘開小灶’。因為這樣的學生畢竟不是多數，把這個問題給解決掉，相當于查漏補缺。”郭富春說。
內容來源： 中國青年報
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