職業(yè)教育和普通教育一起構(gòu)成了我國(guó)教育的完整體系，缺一不可。二者的區(qū)別只是在于他們的分工教育部門任務(wù)不同，所以兩種教育都非常重要，沒(méi)有高低貴賤之分。但在實(shí)際上，職業(yè)教育在大眾的心里一直遭受貶低，受認(rèn)可度偏低。
近日，數(shù)據(jù)智能科技平臺(tái)Mob研究院發(fā)布《2020中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)白皮書》（以下簡(jiǎn)稱“白皮書”）。白皮書指出，我國(guó)2020年職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模將突破6000億，目前所處發(fā)展階段仍偏早期，未來(lái)下沉發(fā)展機(jī)會(huì)較大。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，勞動(dòng)力市場(chǎng)存在供給和需求不匹配，缺少熟練技術(shù)人才的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。據(jù)教育部、人社部、工信部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域2020年的人才缺口將超過(guò)1900萬(wàn)人，2025年這個(gè)數(shù)字將接近3000萬(wàn)人。
我國(guó)各地都有著大大小小的職業(yè)學(xué)校，每年也都吸引著大量的學(xué)生前來(lái)報(bào)名，選擇專業(yè)，但是有很多學(xué)生知識(shí)把職業(yè)學(xué)校當(dāng)成是深入普通大學(xué)的跳板，職業(yè)教育成為了升學(xué)的教育，在表面上看，招生量確實(shí)很大，但其實(shí)最后從事技能工作的卻不多，也就是所謂的泡沫化現(xiàn)象，這也是我國(guó)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一大瓶頸。
而縱觀國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家，各種職業(yè)學(xué)校占據(jù)了教育市場(chǎng)的大部分，而且畢業(yè)后大多都從事相對(duì)應(yīng)的技能工作，從而形成了良好的循環(huán)，所以這也是我們應(yīng)該反思的地方。
而在非學(xué)歷型的職業(yè)培訓(xùn)方面，各種類型的培訓(xùn)班層出不窮，直接面向目標(biāo)群體，迅速占領(lǐng)了市場(chǎng)，同樣也占據(jù)了一部分職業(yè)教育市場(chǎng)。近幾年的線上職業(yè)教育發(fā)展也十分迅速，線上職業(yè)教育能夠有效地利用碎片化時(shí)間，填補(bǔ)生活空白，讓那些“斜杠青年”能夠?qū)崿F(xiàn)自己多元化、多樣化就業(yè)的自我需求，成為當(dāng)下新潮流。
我們國(guó)家之所以成為制造大國(guó)而不是制造業(yè)的強(qiáng)國(guó)，一方面缺乏高端的發(fā)明家、設(shè)計(jì)師，另一方面也嚴(yán)重缺乏技術(shù)精干的具有創(chuàng)造性勞動(dòng)的高級(jí)技能人才。這也正是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的弊端，這一現(xiàn)象惡性循環(huán)下去勢(shì)必會(huì)造成我國(guó)制造業(yè)人才缺失的現(xiàn)象，所以正在看這篇文章的朋友，你正苦于無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，不如來(lái)選擇一所職業(yè)學(xué)校，讓自己能夠掌握一門實(shí)用的技術(shù)，在社會(huì)上得以發(fā)展。如果想要咨詢職業(yè)學(xué)校的話快來(lái)聯(lián)系我們吧！
