關鍵詞：山東水利技師學院；學徒制；人才培養模式；成效

     1.促進了默會知識的習得。

     一線的技術人員、工程師和技術專家是默會技術知識的重要載體現代學徒制人才培養模式下。

師傅給學生呈現了知識被建構的真實背景，有效地傳遞了默會知識，使徒弟從真實的工作體驗中主動建構知識、掌握知識，提高了學習興趣，增強了學習主動性。

     同時，師徒制教學是小范圍內的個別化教學，學生可以反復訓練，師生、生生之間交流方便，師傅能夠快速了解何個徒弟的學習狀況，易于進行指導，提高學習效率。

    做實了頂崗實習現代學徒制不僅在實踐環節采用“師傅帶徒弟”的教學形式，而且從人才培養目標確定、基于工作過程課程體系構建開始，就已經有師傅深度參與，師傅可以參與課程設計，也可以根據自己的特長主講一門課程，使得人才培養史有針對性;

    同時，現代學徒制人才培養模式還特別突出了學生技能培養，并形成了專項基礎技能、綜合實務技能和頂崗技能的梯級技能訓練體系，在不同階段靈活采用不同的師徒形式訓練，將學生的實踐能力培養落到了實處。

 

      2.盤活了社會資源現代學徒制人才培養模式下。

     靈活多樣的技能實訓項目使大批的能工巧匠不斷地參與到教學中。增強了學校教學團隊的實力;部分教學搬到建筑施工現場，拓展了教學空間，降低了辦學成本;作為師傅，在教學中促進自己對專業知識的系統學習，從帶徒中獲得成就感，激起他們對工作的史高熱情;作為跟崗實習或頂崗實習企業，學生能夠為其做一些力所能及的工作，一定程度上緩解了企業的“用工荒”，既節約了用工成本，還節約了招聘成本。