實現條件是指能使教學模式發揮效力的各種條件因素，如教師隊伍、教學內容、教學乎段、教學環境、教學時間等等。為實現教學目標、優化教學過程，行動導向的會計教學所涉及到的主客觀條件，都要有所創新。

 

       會計教學的教學方法:應由歸納、演繹、分析、綜合等傳統方法，向項目教學法、案例教學法、仿真教學法、情景教學法,扮演教學法等轉換。

 

      煙臺南山學院會計教學的課程設置:應由傳統的以學科知識為主的課程體系，向以職業崗位或工作過程知識為主的課程體系轉換。如出納會計、資產會計、工資會計、成本會計和投資會計等。

煙臺南山學院會計教學內容的傳授方式:應由針對平行排序的學科結構體系，對學科專業知識實施垂直的難度降低和水平的表述簡化，向針對串行排序的工作過程體系，對職業行動知識采取理論與實踐整合的能力開發轉換。

煙臺南山學院會計教學的教學場所:應由傳統的單功能專業教室，即描述性、報告性的理論課堂，向多功能的一體化專業教室，即兼有理論教學、小組討論、實際操作訓練的教學地點轉換。如會計乎工模擬實訓室、會計崗位情景仿真實訓室、會計電算化模擬實訓室和ER。

 

       沙盤模擬實訓室等。

       煙臺南山學院會計教學的師資隊伍:應由以往只熟悉專業理論的教師隊伍，向既熟悉專業理論又精通實踐技能的高素質的教師隊伍轉換;或只有學校專業理論教學的師資隊伍，向既提高學校專業教師實踐能力又大量聘清企業會計專家的“雙師型”結構的教師隊伍轉換。

      煙臺南山學院會計教學的教學活動:應由傳統的“看中學、學中看，邊看邊學、邊學邊看”的教學活動，向“學中做、做中學，邊學邊做、邊做邊學”的“工學交替”、“工學并進”、“工學結合”的教學活動轉換等等。