臨沂沂蒙電力學校認為可以從以下幾方面考慮電專業的一體化：
一、專業設置
電工專業分支繁多，然而，電子專業發展迅速，電子技術應用已經滲透到電工的各個分支，所以電工、電子是目前市場人才需求量較大的專業。因此可以籠統地開設復合性強的電工電子或電子電工專業，不用詳細分支。當然，也可調研企業對電工專業以及學生技能水平的需求，設置適應市場需求的電類專業。
二、教學課程
1.以專業為單位，教學內容統一、教學安排統一、教學管理統一。臨沂沂蒙電力學校實習中有關技能培訓的理論知識一定要講到，重要技能實習涉及的理論也應作為理論課中的重點；教學安排和教學管理上不能各自為政，分頭管理，否則將造成理論與實踐教學的脫節。理論教學與實踐教學要有機結合。在電工專業基礎與專業技術課中，要充分注意到實踐中所需要的理論知識，有意識地結合實習中的操作技能講解；同時，在實踐教學中又要聯系理論，使學生不僅知道怎樣做，還知道為什么這樣做。電工理論課中有些知識在實踐教學中同樣存在，且這些知識在理論課的講解上有一定的難度，學生單純通過理論課程的學習也難以掌握，若放在實踐教學的相應環節中進行講授效果更佳。如《電力拖動》中的電器基礎知識、控制線路原理，以及《電工安全》中的部分內容等。
2.課程設置模塊化。分為文化基礎課程模塊、專業核心課程模塊及綜合素質拓展課程新技術(如plc、cad)模塊。其中專業核心課程模塊實行理實一體化教學，結合國家職業技能鑒定標準的要求編入課表、階段性完成教學。而每一個分支又設立分支教學模塊，如將《維修電工技能訓練》按照教學要求和技能特點設置多個教學模塊（每個模塊中還可以設若干子模塊）。每個模塊做到圍繞技能訓練這個中心，多學科相互滲透，理論知識針對性強，為課題、任務服務。綜合素質拓展課程新技術(如plc、cad、單片機等)模塊。該模塊可以作為部分知識技能強的學生的升級學習模塊，為學生以后在工作中的技能升級做準備，當然也正可以作為中職生參加技能大賽專用模塊。
三、教師
一體化：注重教師一體化培訓，理論課教師必須參加技能培訓，實訓指導教師必須接受理論培訓，著力打造“雙師型”教師隊伍。可以借鑒先進經驗，外派學習、觀摩等方法培訓；也可以根據電類理論、實習教師的知識結構進行搭配教學，起到互取其長的功效，在一體化教學實踐中培訓“雙師型”教師。
模塊化：臨沂沂蒙電力學校一體化教學對教師的要求特別高，要求教師的專業知識豐富，實踐經驗充足。專業教師整合后取長補短搭配，分模塊配置教師，各管一個專業模塊。這樣既能充分利用教師所長，又能讓一體化教師精于某一模塊的教學，也能讓教師們過度為一體化教師不會產生太大壓力。
