（一）教師角色的轉(zhuǎn)變。

      

    傳統(tǒng)教學(xué)法滿足于向?qū)W生灌輸知識(shí)，教學(xué)脫離不開課本，學(xué)生的思想、方法、觀念始終離不開老師的束縛，經(jīng)常處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，很難適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。而臨沂永佳服裝進(jìn)修學(xué)校“主題教學(xué)法”正好與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，它強(qiáng)調(diào)對(duì)人的能力的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，要求老師引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，注重知識(shí)互通，在確定主題框架中，緊緊圍繞學(xué)生，跟蹤學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生基于實(shí)際，不是基于理論的探究思路，臨沂永佳服裝進(jìn)修學(xué)校教學(xué)過(guò)程以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性思維為目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生是一個(gè)職業(yè)人的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求老師轉(zhuǎn)變自己的角色，老師只是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程某階段課程的組織者，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的服務(wù)性，要深知自己是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員，可以和學(xué)生交流、探討，和學(xué)生建立在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能更好的融入“主題教學(xué)法”中，才能大限度的發(fā)揮新教法的作用。

 

    （二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

 

    中職的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、探究性，對(duì)知識(shí)的獲取只是滿足于被動(dòng)的接受，毫無(wú)創(chuàng)新可言，這種學(xué)習(xí)方式尤其滿足不了服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)的要求。“主題教學(xué)法”中，當(dāng)一個(gè)研究主題被確定下來(lái)后，在前期的研究階段，要求學(xué)生搜集大量的素材，查閱大量的資料，要做好多準(zhǔn)備工作。學(xué)生不但要勤于動(dòng)手，而且要善于動(dòng)腦，整個(gè)的過(guò)程就是一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過(guò)程。因此，臨沂永佳服裝進(jìn)修學(xué)校“主題教學(xué)法”就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變自己學(xué)習(xí)方式，要變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探究知識(shí)，要大量動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，大膽用腦，要克服獲取知識(shí)“等”、“靠”、“要”的思想。這樣學(xué)習(xí)的成果才是自己的，也正符合服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)要求，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能完全適應(yīng)“主題教學(xué)法”。

 

     （三）教育管理者管理方式的轉(zhuǎn)變。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。

 

      當(dāng)一種傳統(tǒng)的模式形成一種定勢(shì)時(shí)，其改變是很難的。臨沂永佳服裝進(jìn)修學(xué)校根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沿用的是傳統(tǒng)的教法，其教育管理者沿用的當(dāng)然是傳統(tǒng)的管理方式方法。臨沂永佳服裝進(jìn)修學(xué)校的“主題教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)人的能力的培養(yǎng)，學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。整個(gè)的教學(xué)組織、學(xué)習(xí)過(guò)程似乎是一個(gè)自由、散漫的過(guò)程。比如采集素材，學(xué)生可以走出教室，走進(jìn)大自然，只要是與學(xué)習(xí)相關(guān)的事物、場(chǎng)所都可以涉足。這樣對(duì)臨沂永佳服裝進(jìn)修學(xué)校的教育管理者就提出了新的要求，做好管理理念上的轉(zhuǎn)變，可以打破課堂、上下課的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生自由出出進(jìn)進(jìn)教室、圖書閱覽室、電子閱覽室等，給學(xué)生以大限度的發(fā)展空間，這樣就更有利于“主題教學(xué)法”的開展實(shí)施。

 

    “主題教學(xué)法”是現(xiàn)代教學(xué)方法的成功運(yùn)用。“主題教學(xué)”以解決問(wèn)題學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一為原則，臨沂永佳服裝進(jìn)修學(xué)校以問(wèn)題為先導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)筑指導(dǎo)學(xué)生“如何去學(xué)”的綜合性極強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)方式，是富有創(chuàng)造性的教育方式。在“主題教學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中，還實(shí)現(xiàn)了理想的教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。讓所有學(xué)生對(duì)同一事物帶著不同的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從某件物品、某種事物上提取主題關(guān)鍵詞，來(lái)主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方式方法。整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且增強(qiáng)了人與人之間的合作意識(shí)（可以小組合作確定設(shè)計(jì)主題）。臨沂永佳服裝進(jìn)修學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)分工合作，分享團(tuán)隊(duì)、集體勝利的快樂(lè)，進(jìn)而營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍，起到互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。