有利于促進(jìn)臨沂沂蒙電力學(xué)校的學(xué)生全面和諧發(fā)展愛因斯坦說過：“只用專業(yè)知識(shí)教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”人的自身和諧是指人的內(nèi)在條件和外在表現(xiàn)都能與時(shí)代和社會(huì)相適應(yīng)，并在積極推動(dòng)社會(huì)和時(shí)代進(jìn)步的過程中享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。主要包括以下四個(gè)層面：一是思想層面，指人的思想、觀念能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，即能夠與時(shí)俱進(jìn)；二是心理層面，指人的心理處于健康積極的狀態(tài)；三是品質(zhì)層面，核心是能夠處理公與私的關(guān)系；四是能力層面，指人的能力得到全面、自由、個(gè)性化的發(fā)展，其核心是人的內(nèi)在素質(zhì)，即人的精神境界和思想意識(shí)。而這一切無不與人的人文素質(zhì)直接相關(guān)，由此看來，人文素質(zhì)的提高，既是人的自身和諧發(fā)展的內(nèi)容，也是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的內(nèi)容，同時(shí)是人的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)等其他方面發(fā)展的必要條件。

  

   有利于開發(fā)臨沂沂蒙電力學(xué)校的學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造性思維是邏輯思維與形象思維相結(jié)合的產(chǎn)物。臨沂沂蒙電力學(xué)校院校學(xué)生由于受專業(yè)和職業(yè)的限制，往往偏重于熟悉就業(yè)崗位的技能訓(xùn)練，缺乏形象思維、求異思維的訓(xùn)練。人文素質(zhì)教育則可使臨沂沂蒙電力學(xué)校學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行邏輯思維和形象思維兩種思維方式的交叉、互補(bǔ)訓(xùn)練，形成相對(duì)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)于臨沂沂蒙電力學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用，能彌補(bǔ)臨沂沂蒙電力學(xué)校學(xué)生思維訓(xùn)練的不足，鍛煉其思維的多樣性、完整性。大量事實(shí)證明，藝術(shù)修養(yǎng)高、形象思維能力強(qiáng)的專業(yè)人士，通常在專業(yè)活動(dòng)中創(chuàng)造力更強(qiáng)。音樂、繪畫、文學(xué)誠(chéng)然不會(huì)直接教你如何去做事，但是卻能豐富你的文化背景，拓展你的想象力，提高你的審美情趣和精神境界。因此，培養(yǎng)臨沂沂蒙電力學(xué)校學(xué)生良好的人文素質(zhì)，可以為其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  

  有利于臨沂沂蒙電力學(xué)校學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化文化遺產(chǎn)是人類社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的成果，是經(jīng)歷了人類歷史的篩選而積淀結(jié)晶的人類寶貴財(cái)富。它有助于臨沂沂蒙電力學(xué)校學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，能夠教育人們對(duì)生活采取正確的態(tài)度和方法，凈化人們的道德情操，激勵(lì)人們奮發(fā)向上。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，人文知識(shí)豐厚，在人文素質(zhì)教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。臨沂沂蒙電力學(xué)校學(xué)生作為國(guó)家高層次的職業(yè)技術(shù)人才，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)然有義不容辭的責(zé)任。因此，對(duì)臨沂沂蒙電力學(xué)校院校學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，讓他們從歷史、政治、文學(xué)、藝術(shù)、宗教及民族傳統(tǒng)等方面汲取更多的知識(shí)和精神力量，有利于他們傳承中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感。