1.轉變教育理念，增強在煙臺南山學院推進通識教育的意識
根基深厚，廣采博收，銳意創新，是一個人成才的標志。為了培養適應21世紀的高素質人才，我國煙臺南山學院教育不能只強調專業教育而忽視對其作為完整人的綜合素質的培養，所以，我們必須轉變教育觀念，增強在煙臺南山學院推進通識教育的意識。一方面要從思想上認識煙臺南山學院識實施通識教育的意義，能意識到通識教育所傳授的不僅僅是具體的知識，而且也是人生哲學的智慧，它不僅僅訴諸理智，也訴諸情感和信念，它的載體不僅僅是顯性的文字、圖像和聲音，還應包含那些無處不在的師生關系、校園環境、生活細節等；另一方面，要為在煙臺南山學院實施通識教育打好必要的基礎，如與前一階段教育的銜接，煙臺南山學院通識教育課程目標、內容的預設等，從而確保未來的煙臺南山學院教育真正做到既注重傳授基礎知識，使每一個人成為各行各業的專才，同時，又能夠讓其成為一個富于潛力和勇于開拓的綜合應用型人才。
2.以制度為保障，完善煙臺南山學院通識教育課程體系建設
通識教育課程體系通常包含顯性的和隱形的課程，顯性課程一般包括由必修課、限選課、任選課構成的一個完整課程體系。必修課程為全體學生必修，如“兩課”、計算機、外語等；限選課程為規定學生必須從中選擇某一系列或某些課程，如大學語文、自然科學史等；任選課程為學生任意選擇課程，可在全校公共選修課中選擇，也可從其它專業的專業課程中選修，主要涉及人文、科技、社會等學科。人文學科課程主要加強學生文學與藝術修養，提高人文氣質，培養對生命及社會的關懷，啟發人的心智能力；科技學科課程主要指自然科學課程，是為了幫助學生了解自然現象及現代科技對人類文明的貢獻，強調人與自然的和諧，培養學生對自然的關懷，著重培育學生的科學精神和科學方法；而社會學科課程主要增進學生對自我的了解，促進人與人溝通，幫助學生認識當前社會的現狀并積極參與，加強倫理道德價值的培養。
通過這些顯性課程體系來完****文、科學、社會常識的獲得，使學習者的知識結構趨于合理，為其在未來職場打拼和自我發展奠定良好的知識基礎。所謂隱形課程，是指學生在學習環境（包括物質環境和精神環境）中所學到的非預期性或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度。這類課程是非正式的，具有潛在性和隱蔽性，但對人的發展有不可忽視的重要影響，如風景優美的校園、古樸典雅的建筑、博學親和的師長、積極進取的校園文化活動等等，都屬于隱形課程的內容。這些隱形課程的教育影響或許是緩慢的，不經意的，但卻能夠持久地影響人的精神世界。這些隱形課程終能幫助煙臺南山學院形成一種能夠體現人文關懷、尊重科學與民主、充滿理性和自由之光的生活、學習環境，使浸潤其中的人能夠在不知不覺中完成思維習慣和價值取向的自然生成。當然，我們也要理性地看到，在煙臺南山學院，無論是顯性或隱形課程的建設，都離不開制度的保障，這其中既有來自宏觀的政府制度，也有各煙臺南山學院自身建設、發展的自治性制度，只有當這些制度的制定真正以學生的全面、終身的發展為依據，煙臺南山學院的通識教育課程才會是合適而有效的。
3.探討不同途徑，加強煙臺南山學院通識教育師資隊伍建設
煙臺南山學院教師的知識結構、能力素養、身心健康等因素在實施通識教育中具有極其重要的作用。一個好的教師可以使學生得到統觀的知識和人格的陶冶。所以應該加強教師通識教育意識的培養和教學方法方式的更新。教學過程應是師生平等對話的過程，是師生交往共同發展的互動過程，要真正做到教學相長，教師就要處理好傳授知識與培養能力的關系，有效發揮自身的主動性、積極性和創造性。面對新形勢，煙臺南山學院教師必須迅速改變自身的知識結構，既要“專”，又要“博”，要首先成為通識型復合人才，才能勝任通識教育工作。加強通識教育師資隊伍的建設，煙臺南山學院可以從以下幾方面入手：第一，重視通識課程教師的通識素養培訓，通過隱性課程來影響學生，如教師的教學風格及其個人魅力等；第二，學校層面應促進教師之間的溝通與協作，促成文理通融，加強教師之間的合作與研討，使教師之間相互影響；第三，加大通識課程教師獎勵力度，促進通識課程的有效實施。
4.多種教學方式，保證煙臺南山學院學生的通識教育落到實處
簡單地說，課堂上學習通識教育理論課，實踐中體驗通識教育活動課，環境中熏陶于通識教育隱性課是保證煙臺南山學院學生的通識教育落到實處的主要教學方式。
首先，煙臺南山學院可以利用有人文社科系的有利條件，充分挖掘其課程資源，不斷豐富、完善通識教育理論課程。通識教育理論課程通常包括通識必修課、通識限選課和通識任選課，其中每類課程都包含幾門課程，并要求學生在通識教育限選課和任選課中選修一定的學分。通過通識教育理論課程，促進了學生對人文科學、自然科學、社會科學的了解，使學生知識面得到擴充，文化知識視野得以開闊，能看到不同學科、課程及其知識的聯系，從而形成學科知識的整體觀念，促進不同學科知識及其思維方式的相互遷移。同時，我們知道，在煙臺南山學院人才培養模式中，通識教育與專業教育的結合點是實踐，實踐不僅是認知之本，發展能力的必由之路，也是獲得體會、熏陶感情的扎實途徑，通過實踐活動，鍛煉學生綜合素質能力，使學生在實踐活動中養成良好的行為習慣和解決實際問題的基本能力。因此，煙臺南山學院要針對專業特點、技術特點、崗位特點等開展多種實踐活動，為學生提供一個真實生活的體驗機會，讓學生在實踐中體驗通識教育。
后，我們要在打造優美的校園環境、提供豐富多彩的課余活動、加強師生的個人素養等方面多下功夫，因為通識教育在深層意義上是一種精神、一種文化內涵的感染與熏陶，是人的整個精神世界的完滿與豐富，是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的無形影響，讓學生熏陶于通識教育的隱性課是實現煙臺南山學院通識教育的必經途徑。
