魯南技師學院在數學教學中，創造很多的機會讓學生去“用”數學，讓他們看到數學在身邊的應用。

 

   “人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”讓學生感受到數學無所不在，小到買彩票，大到分析地區、國家的發展規劃，都離不開數學分析。

 

   人們需要的不僅是嚴密的演繹論證和解題技巧、計算和證明的有用數學。更需要能解決實際問題的數學，而這些數學問題一旦和實際問題掛鉤，學生就不知所措。就連和實際有些聯系的應用題，大多數魯南技師學院學生連題中說了什么都看不懂，這不僅反映學生語文方面的閱讀理解能力問題，還反映了學生數學基礎不牢和與“純”數學學習所帶來的負面影響。

 

   學生沒有“用”數學的意識，不知道將實際問題向數學問題模型轉化，更不會運用數學思想和方法去收集數學信息，提出數學問題、分析問題和解決問題了。

 

   因此，如何去“用”數學，已逐漸成了數學教育關注的一個焦點。作為教師要在課堂教學中，創造機會讓學生走進生活，動手實踐，親身體會數學在生活中的運用，這樣學生才能對數學產生興趣，才能主動、自覺地學習。如在教學指數函數、對數函數、不等式的運用時，讓學生在生活中尋找數學模型，知道指數增長與指數衰減、倍增期與半衰期等在生活中的具體運用，用所的數學知識解決生活中的實際問題。

 

   在學習三角函數時，讓學生查閱資料、調查研究三角知識在電學知識中的運用。并讓學生談談自己的看法和見解，學生在運用所學知識解決問題的過程中，體會到了成功的快樂。知道所學的數學知識不僅是解題，在生活中的應用也比比皆是，豐富多彩，學好數學是有用的，它能解決生活中許多問題。而要真正學好它，不僅要會記公式，會解題，還要與生活相結合。

 

    魯南技師學院在數學教學中，如何認識和處理知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標之間的關系，是關系課改成敗的關鍵，是關系到能否促進學生和諧發展的關鍵。職業教育有別于崗前培訓，它的培養目標已不僅僅是單一的頂崗就業，魯南技師學院畢業生有的就業，有的繼續升學，他們在今后的學習和工作中都需要有健康的心態，都有繼續學習的愿望和要求。

 

   因此，魯南技師學院教學中不僅要完成知識和技能目標，還要多花時間讓學生在過程與方法、情感態度和價值觀上得到充分發展，因為能力、情感、態度和價值觀對魯南技師學院學生來說更重要。

   在魯南技師學院的數學教學中，通過讓學生感到“我學習數學是有用的”，讓學生自己去調查發現和處理生活中的數學問題。通過創造自由空間，享受解題的快樂，學會反思，學會合作，學會交流；使數學思想、方法在學生頭腦中形成積淀，促進學生高素質的職業能力,從根本上推進素質教育，讓學生健康、和諧發展。

   也就是說，要在心里制定一套適合每個專業的數學校本教材，讓每個學生都有興趣、有能力、有信心學好與本專業有關的數學知識，為專業課的學習打下扎實的基礎，為他們踏上社會提供優異的平臺。