中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀以及深度分析

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溫總理關(guān)注的三大就業(yè)群體——大學(xué)生、下崗失業(yè)人員和農(nóng)民工.并把大學(xué)生就業(yè)難放在首位。早在2009年1月7日，溫總理就主持國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究部署高校畢業(yè)生就業(yè)工作。

《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告(2009)》指出，2008屆大學(xué)畢業(yè)生中仍有16.51萬(wàn)“啃老族”——無工作、無學(xué)業(yè)、沒有求職和求學(xué)行為者。按教育部公布的數(shù)據(jù)，我國(guó)2008屆高校畢業(yè)生總數(shù)為559萬(wàn)，畢業(yè)半年后沒有找到工作包括有了工作又失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生有73.56萬(wàn)。該數(shù)據(jù)不包括“被就業(yè)”的大學(xué)畢業(yè)生。

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：當(dāng)前我國(guó)人才發(fā)展的總體水平同世界先進(jìn)國(guó)家相比仍存在較大差距，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相比還有許多不適應(yīng)的地方，主要是：人才結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，人才發(fā)展體制機(jī)制障礙尚未消除，人才資源開發(fā)投入不足，等等。一邊是高校畢業(yè)生就業(yè)難，另一邊是用人單位找不到所需人才。

國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部指出：進(jìn)入市場(chǎng)求職的人員中，新成長(zhǎng)失業(yè)青年比上季度和去年同期均有較大幅度增長(zhǎng)，其中，應(yīng)屆高校畢業(yè)生增長(zhǎng)幅度大。與去年同期相比，在本季度與2009年第二季度相同的90個(gè)城市中，新成長(zhǎng)失業(yè)青年增加29.7萬(wàn)人，增長(zhǎng)24.3％。其中，應(yīng)屆高校畢業(yè)生增加19.6萬(wàn)人，增長(zhǎng)38.4％。 大學(xué)生就業(yè)難深度分析

大學(xué)生就業(yè)難表層原因：

1、大學(xué)盲目擴(kuò)招，教育投入較少

擴(kuò)招政策首先導(dǎo)致的問題是教育質(zhì)量的下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足。同時(shí)，師資力量的缺乏導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大幅下滑，師資力量嚴(yán)重滯后于學(xué)生增長(zhǎng)速度，但是如果快速擴(kuò)大教師隊(duì)伍又會(huì)嚴(yán)重的影響師資水平。從第一批擴(kuò)招的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的2003年開始，大學(xué)生就業(yè)問題就開始成了全社會(huì)關(guān)注的話題。由于大學(xué)生包分配取消不到10年，擴(kuò)招后的大學(xué)生就進(jìn)入了就業(yè)市場(chǎng)，客觀上，擴(kuò)招政策扭曲了大學(xué)畢業(yè)生的供求體系，直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)率和質(zhì)量的下降。2010年，有630余萬(wàn)大學(xué)生需要解決就業(yè)問題。

2、專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，脫節(jié)社會(huì)需求

全國(guó)人大代表、北京大學(xué)前校長(zhǎng)許智宏表示，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一定程度上緣于高校專業(yè)設(shè)置不合理。他稱，中國(guó)現(xiàn)在缺少大量的高技術(shù)白領(lǐng)人員，但許多高校只顧追求建設(shè)研究型大學(xué)或綜合型大學(xué)，并未根據(jù)自身實(shí)力和社會(huì)需求設(shè)置學(xué)科，反而紛紛增設(shè)諸如法律、金融等熱門專業(yè)，加之沒有良好的師資隊(duì)伍，致使熱門專業(yè)的畢業(yè)生反而成了“冷門畢業(yè)生”。另外，暨南大學(xué)管理學(xué)院院長(zhǎng)李業(yè)設(shè)置有問題，沒有針對(duì)人才市場(chǎng)需求，不是太窄了，就是太寬泛。舉例來說，行政管理等專業(yè)，太狹窄了，而且針對(duì)性不強(qiáng)業(yè)愿意直接從這些專業(yè)的畢業(yè)生中招聘管理者？” 如法學(xué)、金融等專業(yè)，又太寬泛了，法律、金融都是很大的領(lǐng)域，大學(xué)三四年學(xué)不了多少。這的畢業(yè)生出來，企業(yè)沒法用，針對(duì)性太弱了。

3、人才需求減少，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇

中國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)瓶頸，依靠廉價(jià)勞動(dòng)力的粗放經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式對(duì)大學(xué)生的吸納能力顯然有限。大學(xué)生所受的教育決定 了其不可能和農(nóng)民工選擇一樣的工作。而具有較高技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)滯后，加上不期而至的金融危機(jī)，人才需求減少，自然導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。

大學(xué)生就業(yè)難深層原因：

1、教育嚴(yán)重缺項(xiàng)，供需標(biāo)準(zhǔn)不一

中央電視臺(tái)舉辦的“人才對(duì)話”節(jié)目，邀請(qǐng)李開復(fù)先生作為企業(yè)界的代表，陳章良先生為大學(xué)的代表。以李開復(fù)代表需求方，陳章良代供給方，分別給出人才的關(guān)鍵詞。李開復(fù)給出的是“人品、智慧、團(tuán)隊(duì)精神、激情”；陳章良給出的是“創(chuàng)新、執(zhí)著、自信”。兩者間的明顯差距是用人單位和大學(xué)都不可能遷就的。這也導(dǎo)致一部分大學(xué)生因?yàn)樗刭|(zhì)達(dá)不到企業(yè)要求而難以就業(yè)，而企業(yè)還要花更大的成本從社會(huì)上進(jìn)行招聘。

2、教學(xué)質(zhì)量衰減，實(shí)力不配學(xué)歷

與大學(xué)生數(shù)量激增相比，大學(xué)師資的數(shù)量和質(zhì)量并未同步增長(zhǎng)。1998年我國(guó)普通高等學(xué)校本專科學(xué)生與專任教師的比率為8.137%,至2004年生師比已經(jīng)上升到15.153%。師生比例的變化直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，無力開展教學(xué)研究，教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展脫節(jié)，大學(xué)生實(shí)力遠(yuǎn)未達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷所應(yīng)該具備的水平。

3、就業(yè)口碑降低，需方難以采信

因?yàn)楣┬铇?biāo)準(zhǔn)不一致、大學(xué)生實(shí)力下降等原因，即使被錄用的2009屆大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率分別是：“211”院校22%，非“211”本科院校33%，高職高專院校45%。這也讓用人單位對(duì)招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生心存疑慮，不敢放心錄用。

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