魯中職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

 

     一、人才培養(yǎng)模式的確立

 

       經(jīng)過5年的探索與實(shí)踐，魯中職業(yè)學(xué)院探索并總結(jié)出了“334”（3：三個融合；3：三項(xiàng)能力；4：四項(xiàng)保障）的人才培養(yǎng)模式，并不斷加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)方式、方法和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析，在“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，在基礎(chǔ)知識夠用的前提下，重視能力培養(yǎng)、強(qiáng)化素質(zhì)養(yǎng)成，并以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)社會人才需求，不斷深化課程體系的改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

       1.做好“三個融合”（即理論與實(shí)踐融合，魯中職業(yè)學(xué)院與企業(yè)融合，教學(xué)與科研融合）是培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的基礎(chǔ)

      （1）理論與實(shí)踐融合是信息工程人才應(yīng)具備的基本的方法。“應(yīng)用型”人才，也就是要求學(xué)生畢業(yè)之后就要“會做事，能做事，善做事”，而要做到這幾點(diǎn)，就必須在魯中職業(yè)學(xué)院為其提供可以做事的平臺，讓學(xué)生真正能實(shí)踐起來，并不是把實(shí)踐作為理論的簡單驗(yàn)證，而且將實(shí)踐提高到一個主要的教學(xué)過程中來。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就要進(jìn)入企業(yè)每天完成幾百上千行代碼的編寫任務(wù)，如果他們在校期間沒有這樣的練習(xí)，那他們就不可能很快地適應(yīng)企業(yè)對他們的要求。所以魯中職業(yè)學(xué)院新建了6個計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，所有與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的課程都在實(shí)驗(yàn)室小班上課，這樣可以做到邊講邊練。在講課過程中，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，通過案例引出原理，不是靠單講原理而讓學(xué)生們弄清楚原理，而是靠驗(yàn)證讓學(xué)生們懂得原理，這樣就可以把這些理論通俗化、簡單化，同時也可以告訴學(xué)生這些理論到底可以用在什么樣的場合。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識實(shí)踐，真正做到理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。

     （2）魯中職業(yè)學(xué)院與企業(yè)融合是對“理論與實(shí)踐融合”基本方法的進(jìn)一步發(fā)展，適應(yīng)社會對信息工程人才的需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)自2005年開始同（美國微軟中國總代理）實(shí)行校企合作。在該項(xiàng)合作中，魯中職業(yè)學(xué)院與企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃，魯中職業(yè)學(xué)院摒棄了那些理論內(nèi)容較深，不太適合三本學(xué)生的內(nèi)容，而是引入了微軟的認(rèn)證課程體系。在培養(yǎng)方案中，企業(yè)提供課程，魯中職業(yè)學(xué)院的學(xué)生使用微軟公司統(tǒng)一出版的教材，參加微軟的統(tǒng)一考試，考試合格后可以獲得微軟的認(rèn)證證書，成績優(yōu)異的學(xué)生，可以到微軟、海輝國際、上海微創(chuàng)、中國萬網(wǎng)等大型企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)。而且隨著改革的不斷深入，計(jì)算機(jī)類學(xué)生還逐步實(shí)現(xiàn)了“3+1”的訂單式培養(yǎng)，        　魯中職業(yè)學(xué)院既給學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺，又為學(xué)生構(gòu)建了就業(yè)渠道，很多學(xué)生都通過該渠道，走上了令大多數(shù)人羨慕的崗位。

     （3）教學(xué)與科研融合是“理論與實(shí)踐融合”這一基本方法的提高，是對學(xué)生獨(dú)立工作能力的鍛煉。魯中職業(yè)學(xué)院采取各種措施鼓勵老師進(jìn)行科研工作，出臺了一系列科研獎勵辦法，并要求每個老師每年要從社會上拿到一個橫向課題，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成。而學(xué)生從大二下學(xué)期就開始分配給各個老師，老師從大二一直帶到這個學(xué)生畢業(yè)，這種分散的畢業(yè)設(shè)計(jì)方法，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段。通過實(shí)施這種方式，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的實(shí)踐動手能力也得到普遍增強(qiáng)，而且老師的科研項(xiàng)目也逐年增多，從而走入了一個良性的循環(huán)。

 

      2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力是奠定應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的可持續(xù)發(fā)展能力

     （1）學(xué)習(xí)能力。“學(xué)習(xí)”是人一生中永遠(yuǎn)不變的主題，只有學(xué)會了學(xué)習(xí)的人，才能在工作中不斷充實(shí)自己，不斷取得佳績。所以大學(xué)階段不只是要教給學(xué)生一定的科學(xué)文化知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才有可能永遠(yuǎn)立于不敗之地。在授課過程中，老師會選擇一些合適的內(nèi)容，讓部分學(xué)生上臺當(dāng)老師，將新的知識點(diǎn)講授給臺下學(xué)生，也會在考試前讓所有的學(xué)生都自己出考題，根據(jù)考題的質(zhì)量還可以給出題的學(xué)生加分。這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和提高能力。

      （2）創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不只在課堂上的45分鐘，而是存在于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的方方面面。開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生更多地自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)科研中；組織更多的學(xué)生參加興趣小組、舉行科技競賽；通過參加各類競賽和自己組織的競賽，讓學(xué)生參與到自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備中去，等等，都可以開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      （3）就業(yè)能力。就業(yè)能力其實(shí)是一項(xiàng)非常寬泛的能力，它體現(xiàn)在幾個方面：掌握科技技術(shù)知識的能力、個人能力、人際協(xié)調(diào)能力以及個人能融入到社會和企業(yè)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行系統(tǒng)中去的能力。在這些能力中，能體現(xiàn)就業(yè)能力的就是學(xué)生畢業(yè)后如何用短的時間適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，所以在教學(xué)實(shí)施過程中，必須把社會需求作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，專業(yè)目標(biāo)必須與就業(yè)形勢相匹配，通過“334”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，在畢業(yè)時實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零對接，從而達(dá)到提高就業(yè)能力的目的。

 

     3.四項(xiàng)基本措施保障三個融合教學(xué)模式的順利實(shí)施

為了保障三個融合教學(xué)模式的順利實(shí)施，魯中職業(yè)學(xué)院采取了如下四項(xiàng)具體措施：設(shè)計(jì)一套好的人才培養(yǎng)方案；建設(shè)一批好的企業(yè)合作伙伴；編制一系列好教材；選聘一批好教師。

     （1）設(shè)計(jì)一套好的人才培養(yǎng)方案。魯中職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案是與企業(yè)合作制定的，并經(jīng)過了幾輪的修改，終確定軟件工程專業(yè)的理論和實(shí)踐課程體系。

     （2）建設(shè)一批好的企業(yè)合作伙伴。目前魯中職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)已同多家企業(yè)建立了很好的合作關(guān)系，這些企業(yè)不但可同魯中職業(yè)學(xué)院一起制定人才培養(yǎng)方案，還可為魯中職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)提供場所。目前同魯中職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)合作的企業(yè)有微軟（中國）、海輝國際、中軟國際、神舟數(shù)碼等100余家企業(yè)，很好地解決了學(xué)生就業(yè)難題。

    （3）編制一系列好教材。由于魯中職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)引入了新的課程體系，所以將程序設(shè)計(jì)類課程分得很細(xì)，故目前市面上不太容易看到能夠適合魯中職業(yè)學(xué)院的教材。為了能和教學(xué)改革同步，魯中職業(yè)學(xué)院的老師也自己編寫了多本能夠適合魯中職業(yè)學(xué)院學(xué)生使用的教材，例如《軟件工程》、《軟件測試技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《net框架程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)》、《c#程序設(shè)計(jì)》、《web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》、《c語言程序設(shè)計(jì)》等。此外，魯中職業(yè)學(xué)院也正在編寫《java程序設(shè)計(jì)》、《j2ee應(yīng)用開發(fā)》等具有應(yīng)用型特色的教材。

    （4）選聘一批好教師。所謂的好教師，就是既懂理論又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒆约夯蛩�人的�?shí)踐經(jīng)驗(yàn)很好地融入貫穿到授課過程中，盡量把授課的內(nèi)容采取項(xiàng)目驅(qū)動或者案例教學(xué)的方式；所謂的好教師，就是真正想把教師作為畢生的職業(yè)，對教法的研究堅(jiān)持不懈地進(jìn)行，與時俱進(jìn)；所謂的好教師就是具有無私的奉獻(xiàn)精神，不管在課上還是課下，都能很好地為學(xué)生服務(wù)，一直為成為學(xué)生滿意的教師而努力。魯中職業(yè)學(xué)院為了能真正選聘出一批好教師，采取了優(yōu)勝劣汰的教師上崗機(jī)制，對于不合格的教師，及時解聘，讓全校教師形成一種危機(jī)意識，來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

 

     二、改革成果

     通過5年的實(shí)踐證明，魯中職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革已取得初步的成果。

     1.從就業(yè)率情況看教學(xué)改革

魯中職業(yè)學(xué)院以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，分析就業(yè)情況如下：

從上面的表格魯中職業(yè)學(xué)院可以看出，學(xué)生的就業(yè)率非常高。而且隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生能力的提高，魯中職業(yè)學(xué)院的學(xué)生也正在越來越受到用人單位的歡迎和好評。

      2.從全國性大賽成績看教學(xué)改革

微軟每年都會舉辦“校園之星”大賽，魯中職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在參加該賽事的過程中，取得了非常好的成績。2007屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生王德新在2007微軟“校園之星”大賽為冠軍組成員；2008屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生李艷、王勇、王世久、陳漢卿在2008微軟“校園之星”大賽華北賽區(qū)復(fù)賽中獲第二名；2008屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生崔園園、曹鎮(zhèn)凱、石孝川、楊哲超在2008微軟“校園之星”大賽決賽中獲全國總冠軍；2009屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生章家強(qiáng)、徐海龍、楊立彬在2009微軟“校園之星”大賽決賽中獲全國總冠軍。

同時沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在2008年10月同北京理工大學(xué)、電子科技大學(xué)、福州大學(xué)一起獲得了微軟IT學(xué)院計(jì)劃 advanced 會員的資格。而且，沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院同清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)一起被微軟（中國）有限公司批準(zhǔn)為“微軟2008－2009年度高校創(chuàng)新聯(lián)盟成員”。

由于魯中職業(yè)學(xué)院學(xué)生在大賽中的突出表現(xiàn)，微軟公司、上海微創(chuàng)、海暉國際和中國萬網(wǎng)等計(jì)算機(jī)軟件公司對魯中職業(yè)學(xué)院的學(xué)生給予了高度的認(rèn)可和好評。

毫無疑問，所有這些成績的取得，都離不開魯中職業(yè)學(xué)院所實(shí)行的教學(xué)改革。沒有教學(xué)改革，學(xué)生的實(shí)踐能力就得不到這么大的提高，也就不會取得這么優(yōu)異的成績。

       3.從其他方面看教學(xué)改革

從“以知識授予為主體的”課程模式變?yōu)椤耙阅芰ε囵B(yǎng)為主體”的課程模式。

從“魯中職業(yè)學(xué)院是計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)單位”變?yōu)椤棒斨新殬I(yè)學(xué)院與企業(yè)合作共同承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)”的“校企合作人才培養(yǎng)模式”。

       計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，校企共同參與，在課程體系中深度植入了目前比較流行的java程序開發(fā)課程，該方案更貼近企業(yè)用人需求，更有助于學(xué)生就業(yè)能力的提高。

經(jīng)過5年的努力，沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)目前已與200多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，目前該專業(yè)每年都有學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

教師隊(duì)伍水平大幅度提高，目前計(jì)算機(jī)類專業(yè)中有mct講師3名，微軟金牌講師1名，銀牌講師2名。

學(xué)生在畢業(yè)時，不僅能拿到畢業(yè)證，還能拿到職業(yè)認(rèn)證證書，例如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時可獲得oracle的認(rèn)證證書，軟件工程專業(yè)的學(xué)生可獲得mcts證書，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生可獲得思科的ccna證書。

 

      三、進(jìn)一步研究方向

計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生要想真正提高編程能力，重要的還是在校學(xué)習(xí)期間能夠真正實(shí)現(xiàn)大量的編程，故魯中職業(yè)學(xué)院需要采取一定的措施來保證學(xué)生在校期間能夠把完成上萬行編程語句逐步分解到各個課程和實(shí)訓(xùn)中去，從而真正把能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

       目前計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生水平也是參差不齊的，如何根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，仍是魯中職業(yè)學(xué)院下一步要改革的重點(diǎn)。