梁山嘉誠職業(yè)學(xué)校會計職業(yè)道德教育

 

     1 梁山嘉誠職業(yè)學(xué)校深刻認(rèn)識到會計專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)會計職業(yè)道德的重要性

 

     會計職業(yè)道德是保證會計核算真實(shí)準(zhǔn)確的思想基礎(chǔ)，是履行會計監(jiān)督的有效保證。環(huán)顧國內(nèi)，銀廣廈、藍(lán)田等一系列會計造假事件層出不窮，會計行業(yè)的“誠信”屢遭社會各界質(zhì)疑，究其原因，固然是多方面的，但是會計從業(yè)人員職業(yè)道德缺失問題難辭其咎。反觀會計學(xué)歷教育，特別是梁山嘉誠職業(yè)學(xué)校會計教育，重視技能教育，輕視職業(yè)道德教育的現(xiàn)象仍然較為普遍。作為會計教育工作者，應(yīng)認(rèn)識到今天的學(xué)生，就是明天的從業(yè)者，在教育育才與育德應(yīng)緊密地結(jié)合起來，滲透到會計教育的各個環(huán)節(jié)中去，只有這樣，才能使學(xué)生在就業(yè)前就養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好會計職業(yè)道德，當(dāng)巨額的經(jīng)濟(jì)利益與嚴(yán)肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時，能形成正確的道德判斷。在教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的道德教育，才能培養(yǎng)高尚會計職業(yè)道德品質(zhì)，提高學(xué)生自身就業(yè)能力。

   

     2 構(gòu)建會計職業(yè)道德教育體系

  

     梁山嘉誠職業(yè)學(xué)校在會計人才培養(yǎng)中，既要注重專業(yè)知識和文化知識的培養(yǎng)，更要把思想品德教育、職業(yè)道德教育納入教學(xué)計劃，使在校學(xué)生通過會計職業(yè)道德學(xué)習(xí)，切實(shí)了解會計職業(yè)道德對社會經(jīng)濟(jì)秩序的影響，增強(qiáng)法律意識，提高職業(yè)道德水平和辨別是非能力，從而引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉會計行為規(guī)范和責(zé)任，識別判斷虛假會計信息。

 

     梁山嘉誠職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)在制定實(shí)施性教學(xué)計劃時，應(yīng)構(gòu)建分階段的會計職業(yè)道德教育體系。第一階段是認(rèn)識階段，增強(qiáng)對未來職業(yè)道德價值的認(rèn)識，可開設(shè)《會計職業(yè)道德》課程，使學(xué)生形成良好的會計職業(yè)道德行為和習(xí)慣，形成堅(jiān)定的職業(yè)道德信念；第二階段是實(shí)踐階段，讓學(xué)生在虛擬的會計工作中實(shí)踐，認(rèn)識道德問題，作出職業(yè)道德判斷，分析判斷結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)責(zé)任，由于《基礎(chǔ)會計》課程中涉及會計職業(yè)道德的內(nèi)容較少，《財務(wù)會計》課程只強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)知識，課程設(shè)置方面不夠系統(tǒng)、深入，學(xué)生難以獲得應(yīng)對今后的職業(yè)生涯中道德困境的指引，在第二階段應(yīng)開設(shè)《會計職業(yè)道德模擬實(shí)驗(yàn)》課程，盡可能塑造真實(shí)的環(huán)境，以便讓學(xué)生產(chǎn)生各種真實(shí)的體會與感受，將學(xué)到的理論知識付諾實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)中深刻全面地認(rèn)識和理解會計職業(yè)道德知識，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，在遵守職業(yè)道德規(guī)范與否下作出職業(yè)判斷，分析判斷的結(jié)果，以及產(chǎn)生的后果，樹立正確的職業(yè)責(zé)任；第三階段是強(qiáng)化階段，通過第一、二階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生也具備一定的職業(yè)判斷基礎(chǔ)，第三階段的學(xué)習(xí)就是強(qiáng)化會計職業(yè)道德價值觀，更大程度上提高職業(yè)道德教育的效果。會計人員只有具備頑強(qiáng)的意志，才能抵制各種誘惑和外界壓力，不喪失原則，才能有效避免會計舞弊事件發(fā)生，在本階段可開設(shè)《會計舞弊道德剖析》課程，從反面教育學(xué)生，對違反會計職業(yè)道德作會計法規(guī)的法律后果形成深刻的會計認(rèn)識，在他們的內(nèi)心深處敲起警鐘，起到警示教育的作用。

  

      3 豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)方法

  

      會計職業(yè)道德教育有區(qū)別于一般的知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐或活動和情感體驗(yàn)來將外在接受的道德信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)。而會計是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，職業(yè)道德教育更加要理論聯(lián)系實(shí)際，由于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以理論為主，局限于書本知識，不利于學(xué)生加深職業(yè)道德的理解，更加需要教師及時地將雜志、報紙、網(wǎng)站等所報道的各種案例和新聞作為教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材實(shí)踐知識不足，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，引起共鳴。

 

     梁山嘉誠職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方法上應(yīng)有所創(chuàng)新，將教學(xué)方法豐富化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境。具體的教學(xué)方法可以包括：講授法、案例教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、專題講座教學(xué)法等。這些教學(xué)方法并非單一運(yùn)用，例如：案例教學(xué)法，可以以討論課為主，師生共同參與討論，采用小組討論、主題辯論等形式，學(xué)生可以通過思考和行動找出比較合理的解決方法；體驗(yàn)教學(xué)法，可以組織學(xué)生觀看相關(guān)職業(yè)道德案件的審判或先進(jìn)典型的事跡報告，讓學(xué)生聆聽各種各樣的實(shí)例，感受道德決策的歷程；專題講座教學(xué)法可以增長教師和學(xué)生的見識，專業(yè)教師長期以來從事理論教育，對實(shí)務(wù)中存在一些問題往往知之甚少，在教學(xué)中顯得說服力不夠。基于這種不足，可聘請法律界、財稅部門、會計師事務(wù)所等學(xué)識豐富的人員以講座的形式對學(xué)生進(jìn)行教育，對典型經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行剖析，讓學(xué)生了解用人單位對會計人員的素質(zhì)要求，了解會計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題、未來的發(fā)展方向，達(dá)到會計職業(yè)道德規(guī)范教育和警示教育的作用。

  

     4 將會計職業(yè)道德教育融于會計專業(yè)文化建設(shè)

     專業(yè)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容和重要形式，專業(yè)文化建設(shè)既包括學(xué)生在校期間直接接受的課堂教育，也包括間接接受到學(xué)校的專業(yè)文化熏陶，學(xué)校應(yīng)當(dāng)營造會計專業(yè)文化建設(shè)氛圍，充分調(diào)動校內(nèi)外一切資源，采取靈活多樣的形式，將會計職業(yè)道德教育融入到學(xué)生的日常管理和文體活動各個方面，貫穿到教學(xué)的全過程，同時要明確教學(xué)部門、學(xué)生管理部門和團(tuán)委在會計職業(yè)道德教育中應(yīng)當(dāng)扮演的角色和發(fā)揮的作用，界定各自承擔(dān)的會計職業(yè)道德教育職責(zé)。通過豐富的第二課堂活動來促進(jìn)學(xué)生良好的會計職業(yè)道德的養(yǎng)成，在校園文化藝術(shù)節(jié)目中，應(yīng)多安排與會計知識相關(guān)的小品，定期組織學(xué)生舉行各種形式的會計技能比賽，典型案例的辯論比賽，定期召開各種的專題講座以及優(yōu)秀畢業(yè)生座談會，使學(xué)生在會計文化氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)其會計職業(yè)道德感。

  

     可以說，在經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜的情況下，會計職業(yè)道德是推動和支撐我國會計事業(yè)發(fā)展的支柱。梁山嘉誠職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)作為培養(yǎng)初、中級財會人才的重要陣地，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育是關(guān)系到學(xué)生個人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展乃至?xí)�計事業(yè)發(fā)展的大事，每名教師都應(yīng)該高度重視職業(yè)道德的教育，為學(xué)生將來順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。