臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革

 

    1.教學(xué)模式。

 

    （1）貫徹工學(xué)結(jié)合的思路，任務(wù)驅(qū)動，理實(shí)一體化，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際崗位需要實(shí)現(xiàn)“無縫”對接。會計(jì)電算化課程基于行動過程分析，實(shí)施“企業(yè)參觀+臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院教學(xué)+頂崗實(shí)習(xí)”多階段教學(xué)模式。臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院開設(shè)會計(jì)電算化課程前，由專業(yè)教師分期分批帶領(lǐng)學(xué)生前往校外實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行為期1周的參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行熟悉會計(jì)電算化崗位流程及任職要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，對將來所從事的工作有一個(gè)感性認(rèn)識，并要求寫出心得體會。

  
   臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院教學(xué)實(shí)行理實(shí)一體化，采取“4+3+1”三段式教學(xué)模式。按照教學(xué)大綱要求，本課程每周安排4節(jié)理論，在多媒體教室，利用教學(xué)課件和真實(shí)財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行情境教學(xué)，教師以完成某一設(shè)定任務(wù)為先導(dǎo)，向?qū)W生講解必備的電算化基本知識和軟件操作流程；每周安排3節(jié)實(shí)訓(xùn)課，在多媒體機(jī)房，以相對獨(dú)立的單項(xiàng)任務(wù)為驅(qū)動，在教師進(jìn)行總體演示操作后，學(xué)生上機(jī)練習(xí)，融教學(xué)做一體；該課程學(xué)期末，安排1周時(shí)間在臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，以一個(gè)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)資料為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師個(gè)別輔導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)從單一技能向綜合能力轉(zhuǎn)化的過程。第五或六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)單位或相關(guān)單位進(jìn)行會計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的電算化崗位提升職業(yè)能力。

 

   （2）以能力培養(yǎng)為本位，實(shí)施“雙證書”教學(xué)。首先，從課程教學(xué)內(nèi)容充分考慮“會計(jì)從業(yè)資格證書”和“財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能手證書”考試要求，將考試大綱與課程大綱相結(jié)合，課程日常教學(xué)與認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合，課程教學(xué)資源與考證信息資源相結(jié)合，以學(xué)促考，以考帶學(xué)。其次，創(chuàng)新課程考核辦法，將課程考核與獲取證書相結(jié)合，有效提高了證書的通過率，真正實(shí)施“雙證書”教學(xué)。我院規(guī)定，通過會計(jì)從業(yè)資格證-初級會計(jì)電算化科目考試和用友財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能手證書的同學(xué)，可申請免考會計(jì)電算化課程，這一措施極大地提高了學(xué)生考證積極性，提高了考證的通過率，為順利就業(yè)爭取了競爭籌碼。

 

   （3）大力開展專業(yè)技能競賽，提高學(xué)生的專業(yè)熱情和競爭意識。為了激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，切實(shí)提高崗位操作技能，可每年舉辦專業(yè)知識與技能大賽，比賽項(xiàng)目涉及會計(jì)基礎(chǔ)知識、珠算、憑證填寫、報(bào)表編制、電算化操作等多個(gè)方面。此項(xiàng)活動對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起了非常重要的推動作用。

此外，臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院借助校外實(shí)訓(xùn)單位，依托《會計(jì)電算化》課程為平臺，積極組織學(xué)生參與每年舉辦全國性或區(qū)域性的技能大賽活動，一方面檢驗(yàn)教學(xué)效果，另一方面，參與兄弟院校之間的課程建設(shè)交流，同時(shí)以此增進(jìn)校企合作。

 

   2.教學(xué)方法改革。

   會計(jì)電算化課程按實(shí)踐中的工作崗位建設(shè)模塊化課程結(jié)構(gòu)，安排理論和實(shí)踐相互匹配的課程內(nèi)容，在教學(xué)中探索使用突出學(xué)生為主體，實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的工學(xué)結(jié)合式教學(xué)方法。比如啟發(fā)式教學(xué)：設(shè)置情景，層層設(shè)疑，通過對已掌握內(nèi)容的復(fù)習(xí)、回顧，啟發(fā)引導(dǎo)出新的知識和問題，循序漸進(jìn)，水到渠成。該方法主要適用于課堂教學(xué)；比如問題陷阱式教學(xué)：在任務(wù)中設(shè)置陷阱，讓學(xué)生按常規(guī)操作，遇到陷阱，無法完成任務(wù)，由此分析問題，引起學(xué)生高度重視，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這種方法特別適合本門課程；比如角色互動式教學(xué)：通過老師講，學(xué)生參與，同時(shí)扮演不同角色的方式，通過情景活動達(dá)到一種高效思維狀態(tài)，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，該方法可以適用于課堂和實(shí)訓(xùn)教學(xué)；比如任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)：提出或分配任務(wù)，說明主要思路，具體操作由學(xué)生自行探索，按完成情況打分考核，有利于學(xué)生主動思考，提高學(xué)習(xí)效率，這種方法貫穿于本門課程的全部教學(xué)過程。