淺析德州中山應(yīng)用電子學(xué)校《電子線路》實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

 

    一、制定項(xiàng)目計(jì)劃

 

    德州中山應(yīng)用電子學(xué)校項(xiàng)目計(jì)劃的制定主要圍繞電子線路教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展形式進(jìn)行組織和規(guī)劃，根據(jù)電子教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，德州中山應(yīng)用電子學(xué)校在電子線路教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展上一般主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作教學(xué)。分組時(shí)每組成員以兩三人為宜，對(duì)每組成員采取組內(nèi)優(yōu)化，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者作為組長(zhǎng)，讓其扮演本小組的任務(wù)管理者，負(fù)責(zé)組織落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃的制定和本小組的學(xué)習(xí)管理工作。

 

     二、德州中山應(yīng)用電子學(xué)校的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法

    1. 在有實(shí)物的條件下，邊演示邊講解原理，幫助學(xué)生理解相關(guān)電子線路的工作原理。

    2. 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌上獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明和體會(huì)，加深對(duì)原理的理解和掌握，同時(shí)鍛煉他們把原理圖變成實(shí)物的能力。

    3. 根據(jù)相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐的需求設(shè)置一些項(xiàng)目，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的控制電路來(lái)完成這些項(xiàng)目，且讓他們到實(shí)訓(xùn)設(shè)備上完成控制線路的接線。

    4. 再模擬生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置故障，讓學(xué)生分析排除。

 所有項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程使專業(yè)理論和動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，邊講邊做，邊干邊練，達(dá)到了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，讓學(xué)生能掌握專業(yè)基本理論，會(huì)動(dòng)手操作，訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)能力，了解生產(chǎn)管理知識(shí)，即在一個(gè)連續(xù)的時(shí)間段內(nèi)集理論講授、實(shí)踐、動(dòng)手操作、工種強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)于一體，真正達(dá)到了“工學(xué)結(jié)合”。

    三、德州中山應(yīng)用電子學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)，進(jìn)行考核方式設(shè)計(jì)。

 

    本課程是項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，課程的教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)一方面是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)分析，另一方面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種有效鼓勵(lì)。對(duì)于“術(shù)語(yǔ)、概念、原理、功能、作用”這一類陳述性知識(shí)而言，評(píng)價(jià)學(xué)生記憶是否牢固、理解是否透徹是可以用試卷進(jìn)行定量考核評(píng)價(jià)的。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神、合作意識(shí)的評(píng)價(jià)采用觀察的方法進(jìn)行，在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的地方，作品是否實(shí)用可以采用評(píng)語(yǔ)式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)給予充分的肯定并予以鼓勵(lì)。

     總之，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，德州中山應(yīng)用電子學(xué)校在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師除了要投入更多的備課時(shí)間，還要對(duì)教學(xué)設(shè)備和教具非常熟悉，既要理論上精通更要實(shí)踐上過(guò)硬，還要充分了解學(xué)生狀況，否則在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就無(wú)法完成項(xiàng)目教學(xué)。教師隨時(shí)要解決學(xué)生的那些隨時(shí)隨地冒出來(lái)的各種各樣的問(wèn)題，所以項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的要求更高，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能處理各種“突發(fā)事件”，促使教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新的教學(xué)需要，在理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)上提高自身的綜合素質(zhì)。這樣才能夠在大程度上發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法在電子線路教學(xué)中的重要作用。