到班主任，很多人的第一反應就是“累”。累，是班主任的工作特點，也是班主任成長過程中必經的歷練。當班主任“累”在班級管理需要及自身成長需求時，“累”是班主任的職業屬性及精神需求。但是，由于某些人為因素的影響，班主任承受著不該有的“累”，這種“累”缺少意義和價值。
一是管理理念存在問題。從教育管理的角度來看，管理學生的目的在于，培養學生的自律意識及管理能力。但在具體實踐中，部分學校的管理理念明顯存在問題，出于安全管理，不給學生任何時間留白，在這樣的管理理念的支配下，班主任是否對學生進行思想教育及人生觀教育并不重要，重要的是班主任要拿出時間和精力全程跟班。
二是凡事都要打卡。在很多學校，班主任做任何一項工作都要在班主任工作群中拍照打卡，如跑操、早晚自習、班級活動……班主任日常工作是瑣碎的，無論大事小事都要拍照、錄視頻、打卡，這種形式主義的工作作風耗費了班主任巨大的精力，加重了班主任的工作負擔，讓原本很累的班主任更加累，而且累的沒什么意義與價值。
三是過度使用模板化管理。把常規的班級管理工作設計成固定的格式，以“模板”的形式打印成各種表格，如家校聯系模板、班級每日常規自評模板、學生出勤情況模板、學生健康狀況模板、后進生轉化模板、班級各項活動模板以及其他臨時性工作模板。過度使用模板化管理，導致班主任把很多精力放在模板留痕上，大大加重了班主任不必要的工作負擔。
四是多頭管理，同樣的事要匯報好幾遍。目前，碎片化的多頭管理在很多學校都存在，以學生考試成績為例。由于學生成績是學校各部門實施管理的重要抓手，各個管理部門都將成績納入管理的重要方面。期中期末考試后，學生的成績要上傳至學校教務管理系統、學工管理系統、共青團（少先隊）管理系統、教科研管理系統等。同樣一件事，多頭管理，班主任多頭匯報，給班主任增加了不必要的勞累。
五是其他與班級管理關系不大的額外工作。目前，各種“進校園”活動較多，每項進校園都要班主任配合才能完成。例如：為了讓點擊量達到較高數字，讓全體學生下載政府部門的政務APP，并以班級為單位截圖、打包、上傳；迎接臨時性的校外來訪，組織學生參與校外某些部門的問卷調查、投票、點贊……每一項工作都要耗費班主任很長時間。
六是家長將教育責任轉嫁給班主任。部分家長教育能力缺失，遇到一點教育問題就六神無主；還有部分家長習慣于遇到一點兒小事就找班主任，把自己的教育責任轉嫁給班主任。與家長溝通是班主任的工作職責，但是，如果家長遇事就找班主任，班主任的工作量是巨大的。
班主任在教育中承擔著紐帶的作用，他們做好了“累”的心理準備，愿意為建設良好班集體及學生的健康成長付出精力和心血。但是，從教育管理的角度來說，要尊重教育規律，尊重班主任的付出，要讓班主任累的有意義、有價值，而不是讓班主任成為“累”的代名詞。
來源：蒲公英評論網
