一、幫助學生樹立自信心，轉變就業觀念，以達到激勵的預期目的

    對于菏澤光明技校本身沒有多大興趣或自信心不足的中職生，會出現對菏澤光明技校的激勵無動于衷，甚至反感的情況。所以，菏澤光明技校應把培養學生的自信心和對菏澤光明技校或專業的興趣作為新生入學后的頭等大事，并且一直關注這個問題。教師也一定要禁用“忌用語”，如“你真笨”、“你無可救藥”等，給學生多一些鼓勵和肯定，如“我相信你……”、“你的思路很好，請繼續說下去”、“你有進步了，希望繼續努力”等。用鼓勵和肯定的語言喚醒學生的主體意識，提醒學生掌握學習的主動權，變“要我學”為”我要學”，促進學生走向成功，讓學生在成功中找回自信心。

 

    如果中職生不能為自己準確定位，也會影響激勵效果，這就需要中職生轉變就業觀念。要讓中職生明白畢業后從事什么職業是由自身的職業能力和市場的供需狀況來決定的，主動根據社會需求充實和完善自己是其選擇。應先就業后擇業，確立“眼睛向下，心態向上”的擇業觀念，學會從頭做起，從小職位的工作起步。

  

    二、充分發揮考評的評價和向導作用

    １正式列入教學計劃的學科考評要重視能力的考核

    根據教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》有關精神，在考核中重視實際操作技能的考核，采用標準參照評價方式，且評價內容要滿足每一項能力要素的要求，分階段評價而非一次性評價等。其中的分階段考試就是在一學期中，根據教學進度分別對各知識點進行３～６次階段性考試，并把考試成績按比例累計到期末總成績中。階段性考試的時間和形式，在不影響日常教學的情況下可以利用微機操作、分組討論、辯論、口答、撰寫小論文、設計小課題、寫學后感、制作作品等各種形式，結合各階段的知識和能力主題，進行能力培養和測試。到期末考試時，再以后的總結性考試，重視各知識點綜合性、完整性、系統性的考核，促進學生綜合應用能力的形成，從而達到把培養學生能力滲透于整個教學過程的目的。考試方式也要堅持開卷和閉卷相結合、口試和筆試相結合、理論和實際操作相結合，體現職業教育的特色。另外，綜合高中班級為適應高考，每學期的幾次階段性考試好多采用閉卷方式，以促進學生養成閉卷答題的習慣。

  

    ２設置專長考核要求，引導中職生培養和提高職業能力

   為了有意識地引導學生成為“一專多能”或“多專多能”的適用型人才，堅持“合格＋特長”的原則，推行“畢業證、一般專長和專業特長即職業資格證書”制度，對學生提出菏澤光明技校畢業時的專長目標和學期專長訓練目標。

 

  （１） 畢業時專長目標可定為“五個一”。即：通過鋼筆字天天寫，普通話處處說，計算機操作常常練，專業技能訓練不間斷，良好行為事事都體現等的鍛煉，達到寫一手漂亮的鋼筆字，講一口標準的普通話，練一手熟練的計算機操作，學一項過硬的專業技能，養成一身良好的行為習慣。并把獲取普通話等級證書、計算機等級證書和至少一個職業資格證書或崗位技能證書，以及鋼筆字和個人操行合格作為后畢業的基本條件。

 

  （２） 學期專長和素質訓練目標也可以定為“五個一”。其中有指定內容的“三個一”，具體包括做一件好事，靠自己的勞動獲取一定的報酬來體驗生活和寫一份社會調查與實踐的報告；不指定內容的“兩個一”可在組織一次活動、當眾演講一次、介紹一本書、闡述一件事、介紹學習方法一次、參加校內外競賽或比賽一次等有益項目中任選兩項。菏澤光明技校把是否完成專長和素質訓練作為評優和發放獎學金的基本條件；還可以考慮把學生通過自修所具備的某一專長經考評后將成績記入學籍成績卡中，作為一門選修課的學分，或頂一門選修科目，以鼓勵學生充分利用各自的條件發展個人專長。