怕“鳳凰窩”里飛出“三黃雞”
高學(xué)歷家長“拼孩子”更執(zhí)著
“我要?dú)⑺滥悖缓笞屇阆碌鬲z！”6歲女孩寶兒(化名)沖著幼兒園老師和剛跟她發(fā)生過摩擦的小朋友歇斯底里地大喊。
事后，寶兒的媽媽卻很鎮(zhèn)定地反問老師：“她說這話怎么了？本來這個(gè)世界就是強(qiáng)者生存的，不行就會(huì)被淘汰，我女兒是不是班里認(rèn)字多的，是不是班里聰明的？”
“我實(shí)在想不出來才6歲的小朋友怎么能說出這么惡毒的話。”班主任蘋果老師說。
令人吃驚的是，寶兒來自高知家庭，媽媽博士畢業(yè)，在一個(gè)金融機(jī)構(gòu)工作；寶兒爸爸則是軟件開發(fā)方面的高手。
“知識(shí)、技能水平高的人不一定文化素養(yǎng)就高。”北京教育科學(xué)院早期教育研究所研究員廖麗英說，這些高知、高薪家長的“心病”一點(diǎn)兒都不少，他們在教育孩子上更容易被“忽悠”、更容易產(chǎn)生焦慮，也更容易把這些負(fù)面的東西傳遞給孩子。
在人口眾多、教育基礎(chǔ)相對薄弱的社會(huì)環(huán)境下，比優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺程度更讓人瞠目的是家長們無處不在的糾結(jié)和焦慮。“入園難”、“幼升小難”、“小升初難”……在白熱化的升學(xué)競爭面前，“變態(tài)”的家庭教育反而成了常態(tài)。
而那些一邊領(lǐng)著孩子上各種補(bǔ)習(xí)班、做皮紋測試，一邊背著孩子托人情、找路子的“變態(tài)娘”中有很大一部分是高職、高知、高薪的“三高”人員。
小時(shí)候拼自己
長大了拼孩子
毋庸置疑，這些家長的“心病”是孩子。
馬女士在中關(guān)村一家大型軟件公司做公關(guān)總監(jiān)，近正在跟丈夫鬧別扭。
鬧別扭的原因也是孩子。馬女士一家住在北京市北五環(huán)附近，她主張把兒子送到自己家附近的幼兒園，而丈夫偏要把兒子送到離家?guī)资镞h(yuǎn)的公立幼兒園去。
“其實(shí)，我們的矛盾不僅僅在送哪個(gè)幼兒園，”馬女士說，她丈夫來自中國南方的一個(gè)小縣城，從“小縣城到大北京再到全世界(馬女士的丈夫是海歸)”全靠他一個(gè)人考過來的。所以，他覺得孩子將來要成氣候就得拼學(xué)習(xí)，他小時(shí)候沒人給他創(chuàng)造更好的條件，現(xiàn)在他有這個(gè)能力了，所以要讓兒子上好的學(xué)校。
馬女士介紹，從兒子兩歲開始丈夫就給他報(bào)了早教班，現(xiàn)在周末要上美術(shù)課、圍棋課、鋼琴課，還有一個(gè)半天是在家里上的外教英語課。“現(xiàn)在兒子快上小學(xué)了，他正勸我辭掉工作，專心接送兒子，輔導(dǎo)兒子家庭作業(yè)。”馬女士說。
很多高學(xué)歷的父母都走過一條“拼自己”的路，他們一路上靠自己的刻苦和拼搏，在自己生長的人群中“脫穎而出”。
成功的經(jīng)驗(yàn)更容易被復(fù)制。
于是，不少曾經(jīng)“拼”過自己的父母會(huì)自覺地走上一條“拼”孩子的道路。
每年“小升初”激戰(zhàn)正酣的時(shí)候，一些著名升學(xué)論壇上都會(huì)有類似“我是怎樣打造‘牛孩兒’”的帖子被眾人傳看。一位家長在帖子中這樣寫道：“別人拼錢，咱沒有；別人拼權(quán)，咱沒有；咱手里有的只有孩子，所以咱拼孩子。”還有人說：“拼孩子，雖然孩子苦點(diǎn)兒，但是至少孩子還留下了一身真本領(lǐng)，劃算。”
田老師是某著名外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，她介紹，在北京同樣的課程往往是設(shè)在西邊的班，班班爆滿，設(shè)在東邊的班卻招不上多少學(xué)生。
其中的差距很明顯：西邊是北京的高校園區(qū)，這里的家長更相信“愛拼才會(huì)贏”。
對社會(huì)有更清醒的認(rèn)識(shí)
更注重孩子的人生規(guī)劃
很多人都說工人背景的家長對孩子的要求沒那么苛刻，他們往往要求孩子“考上大學(xué)”就行，而高學(xué)歷的家長“考上大學(xué)”背后的要求可能就是清華、北大、哈佛、耶魯。所以，很多人說高學(xué)歷家長對孩子的期望值過高。
“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”是家長對孩子樸素的期待，無可厚非。而高學(xué)歷家長對孩子的這種期待之所以成為強(qiáng)烈的、不可釋懷的焦慮其實(shí)還源于“他們有能力對社會(huì)有更清醒的認(rèn)識(shí)，更能現(xiàn)實(shí)地看到社會(huì)各階層之間的差距。”廖麗英說。
楊濤的兒子去年小升初，他的大學(xué)同學(xué)正好在北京一所不錯(cuò)的中學(xué)當(dāng)校長助理，幾個(gè)電話過后，同學(xué)給他找到了一個(gè)共建的名額，通過幾輪考試之后，兒子順利地進(jìn)入了不錯(cuò)的中學(xué)。“我現(xiàn)在想想就后怕，要不是我的同學(xué)能幫上我，我兒子現(xiàn)在可能也被派到哪所差學(xué)校了。”
讓楊濤受刺激的是，他好友的兒子小學(xué)成績挺好，但這對夫婦就在學(xué)校附近的胡同里長大，下崗了在家也沒什么社會(huì)關(guān)系。“小升初”事到臨頭眼見著周圍的孩子都有了著落，他們心急如焚，后來知道楊濤有門路，就登門拜訪了。“看著他懇求的目光，再看著塞到我手里的一信封錢，我真不好受。”楊濤說，雖然有心幫他，但是沒能成功。從那以后楊濤更堅(jiān)定了要把孩子送到好學(xué)校去的愿望，“我得時(shí)刻拽著他”。
中國的俗語“龍生龍，鳳生鳳”其實(shí)更符合“三高”家長的心理期待，他們怕的就是“鳳凰窩”里飛出個(gè)“三黃雞”。
“所以圈子很重要。”一位上市公司老總聊自己的教育觀時(shí)這樣說，他周圍不少職位很高的朋友為了不讓孩子經(jīng)歷升學(xué)之苦，早早把孩子送到國外，“他們認(rèn)為全球化的時(shí)代，孩子只有具有這種國際化的教育背景才能有競爭力，我卻不同意他們的觀點(diǎn)。”這位有著留學(xué)背景的家長堅(jiān)持把孩子送到中關(guān)村的學(xué)校，別的孩子上的輔導(dǎo)班他的孩子也上，別的孩子經(jīng)歷的種種痛苦他也要讓自己的孩子承受。他看重孩子身邊的同學(xué)資源。“隨著中國的發(fā)展，我相信會(huì)有越來越多的中國年輕人到其他國家發(fā)展，因此，到時(shí)候無論我的孩子在中國還是外國發(fā)展，他的競爭對手都有可能是他現(xiàn)在的同學(xué)。所以，我就要給他選擇好的中國學(xué)校。”
如此高瞻遠(yuǎn)矚的規(guī)劃，家長能不累嗎？踐行這樣的規(guī)劃，孩子能不累嗎？
一位作家曾經(jīng)說過：風(fēng)可以吹走一張白紙卻無法吹走一只蝴蝶，因?yàn)樯牧α吭谟诓豁槒摹?/FONT>
家長把自己一生的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)濃縮在孩子的教育上，作用力和反作用力同樣很大。
雖然兒子已經(jīng)上了不錯(cuò)的中學(xué)，但是楊濤卻越來越不輕松了，他一方面在惦記著3年后如何給兒子順利送入好高中，同時(shí)，還要抗衡兒子越來越明顯的叛逆。
“現(xiàn)在不少家長的教育和孩子的需求是擰著勁兒的。”著名教育專家孫云曉說,都說孩子像小樹，小樹就有小樹自然的成長方向，這就是成長的力量，家長的“修枝剪葉”就是教育的力量。如果家長一味依照自己的想法給孩子“修枝剪葉”的話，這兩股力量就會(huì)相互抗衡，互相消耗。
教育力量和成長力量的相互消耗也許就是讓家長和孩子都焦慮的根源。而一些高學(xué)歷父母自認(rèn)自己是教育的成功者，對自己的教育觀念更加執(zhí)著，他們的痛苦往往也更深更重。
家長，請把你“優(yōu)秀”的架子放下
生活本身就是一種教育
馮女士一直很在意女兒文學(xué)素養(yǎng)的熏陶。近，馮女士參加了女兒幼兒園的公開課，課上女兒背誦了李商隱的《錦瑟》，詩家素有“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆，5歲女兒一下背了這么艱深的詩句，馮女士臉上有光，暗想：“沒必要那么顯吧，簡單點(diǎn)就行啦。”可下一個(gè)女孩站起來背誦的竟是《心經(jīng)》！馮女士頓時(shí)感到了差距，不知是否又要給女兒加壓了。
這就是一個(gè)擂臺(tái)，上臺(tái)打擂的是一個(gè)個(gè)的孩子，而真正在乎輸贏的卻是家長。
“現(xiàn)在不少家長動(dòng)不動(dòng)就會(huì)說：‘我這么優(yōu)秀，起碼要把孩子培養(yǎng)得跟我一樣吧。’這其實(shí)就是家庭教育的大問題。”北京教育科學(xué)院早期教育研究所所長梁雅珠說。高學(xué)歷的家長確實(shí)希望孩子優(yōu)秀，而真正讓他們焦慮的是“如何讓我的孩子比別的孩子更優(yōu)秀”。“這是把孩子當(dāng)成了砝碼。”梁雅珠說。
問題就出在這個(gè)“優(yōu)秀”上。
“當(dāng)家長把‘優(yōu)秀’的架子放下了，做一個(gè)‘沒出息’的媽媽了，孩子的教育就開始邁向成功了。”梁雅珠說。
梁雅珠回憶自己年輕的時(shí)候，休息日帶著女兒去看父母，全家人經(jīng)常一起照相、洗照片、看照片，拿著一本本的相冊，回想著照片上發(fā)生的每一個(gè)故事。“這才叫生活，普通人的生活。”
廖麗英介紹，一次去幼兒園聽課。老師課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)任務(wù)是讓孩子認(rèn)識(shí)菠菜，結(jié)果一節(jié)課上完的時(shí)候，當(dāng)老師拿出幾張圖片讓孩子辨識(shí)時(shí)，并不是每個(gè)孩子都能找出正確的一張。老師非常緊張，認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)沒有完成。“其實(shí)，這就是一種焦慮，家長和社會(huì)對教育的焦慮在老師身上的一種反應(yīng)。”廖麗英說。
放松下來，生活本來就是一種教育。
來源： 中國青年報(bào)
