日前，深圳市教育局會同深圳職業技術學院編制的《深圳職業技術學院中國特色世界一流職業院校建設方案》（以下簡稱《方案》）獲深圳市政府正式批準通過。這是我國高職院校獲批的首個世界一流建設方案。
一流產業離不開一流職業院校
記者：我國高等教育提出“世界一流高校和一流專業”的奮斗目標，且正在如火如荼地建設之中。據了解，北京等地也提出了“世界一流職業院校”的建設目標，貴校提出建設“世界一流職業院校”，是基于怎樣的社會背景？
記者：貴校提出“世界一流”建設方案，看來不是一時興起，是“蓄謀”已久，是否有一些深層次的考慮？
陳秋明：您說得很對，的確有一些深層次的考慮。首先是一流的產業需要一流的職業院校。我國創新驅動、產業轉型如火如荼地推進，在以人工智能技術為核心的新一輪科技革命和產業革命中也嶄露頭角，中國立志要做一流的產業，而一流的產業離不開一流的技術技能人才，更離不開一流的職業院校。
其次是中國職業教育的國際責任。經過幾十年的發展，中國職業教育在規模、內涵建設等方面均取得了巨大成就，也初步形成了自己的特色，開始在世界舞臺上嶄露頭角。從整體上看，中國需要有一批職業院校能夠在國際職業教育界發出“中國聲音”，展示“中國形象”。
再有就是企業“走出去”的迫切需求。一些發達國家為什么大力支持本國職業教育走出去，其重要的原因是為本國產品走出去先行打天下。一流的職業院校將一流企業的技術標準轉化成課程標準，課程標準走出國門的推廣，實質就是企業技術標準的推廣，當然也是企業產品的推廣。中國也要有一批職業院校承擔起這一職責。
另外，困擾中國“走出去”企業的一個重大問題，就是難以在當地國家招募到符合自己需求的技術技能人才。一流職業院校攜手一流企業“走出去”，可以為其解決這一問題。
“高職教育”不止我國獨有
記者：有人說，世界上許多國家沒有“中國式高職”，故無法比較出世界一流高職。對這一觀點，您怎么看？
陳秋明：我覺得這種觀點值得商榷。盡管“高職教育”這一概念是由中國1996年頒布的《職業教育法》首創，后來瑞士也有了，但高中后2～3年的應用技術教育在很多國家都存在。
眾所周知，“悉尼協議”是2001年由澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、南非、英國、中國香港等國家或地區發起和簽署的，是針對2～3年制工程技術人員學歷資格的互認標準。其實，除了“悉尼協議”成員單位，進行高中后2～3年應用技術教育的國家或地區還有不少，比如美國、新加坡、中國臺灣等。因此，我們認為，高職教育不僅有一流，也有世界一流。
因此，我們認為，世界一流職業院校的核心是為國家和區域經濟社會發展作出一流貢獻，重點是擁有一流的辦學模式和人才培養模式，關鍵是形成一流的國際影響力，相關模式在世界上得到普遍認可和推廣。
建“世界一流”是有具體標準的，5年后要驗收
中國青年報：“世界一流”恐怕不是我們自己論述的，還要得到國際上的普遍認可。業內外一定和我一樣想了解學院“世界一流”具體的建設方案是怎樣的？
陳秋明：學院首先要在技術技能人才培養、雙創教育、技術研發、社會服務4個方面作出公認的貢獻，在此基礎上贏得良好的國際聲譽，并在學校治理、師資隊伍、基礎設施、文化建設4個方面做好保障。
圍繞以上9個方面我們制定了23項可觀測、可測量、可考核的指標體系，5年后深圳市政府將以此為依據進行驗收。其實，這23項指標體系就描繪出了“世界一流”是什么樣子。同時，方案也必須回答好“人工智能背景下高職院校如何轉型”這一時代命題。
