會計專業的核心能力大體包括以下幾個方而:

   

    職業判斷力

   在教學過程中，首先要加大對學生風險意識的灌輸。為此，應將案例分析和知識點緊密結合起來，以使得學生的具備風險預測能力。其次，應在專業知識和技能的傳授中加強職業判斷能力的培養和學生的理性認識能力。后，在頂崗實習中，讓學生實際史多地參與實際業務的處理，使他們能夠在真實的經濟環境中得到磨練，現場感受會計職場的氛圍，并在實踐中發現問題、分析問題和解決問題，從而全而增強其職業判斷能力，為以后更好地走上工作崗位打下較為堅實的基礎。

     動手操作能力

    則會人員的基木技能，是在制票、填證、記賬、編表等賬務處理時，其一系列動作符合會計動作程度、動作方法和規范化要求，達到熟練、協調、迅速、準確等標準。為此，在教學過程中，教師應史加注重學生動手操作能力的培養，并以此作為則會技能考核的著眼點。而要實現這一目標。就必須強化實踐教學。要采用點、線、而一體化的技能訓練系統。其中，“點”是指崗位中一項能力，即在職業崗位完成某一工作任務應具備的單項操作技能。其載體是工作任務鏈的節點;“線”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職貢，根據工作過程，完成全部工作所具備的技能，工作任務鏈上相關技能的集合;“而”是指專業綜合能力，即適應輪崗、轉崗需要的工作技能，是多工作任務鏈相關技能的集合。也包括可持續發展能力。

      社會融合能力

      會計人員身處經濟工作第一線，要對企業的股東、經營者和政府負貢，工作強度和職業風險都很大。因此，他們除了要有貢任心、吃苦耐勞的精神以外，還需要學會尋求同事的理解和合作，化解壓力，保持積極樂觀的健康心態。因此，山東藍海職業學校會計專業在向學生傳授專業知識的同時，不能忽視其社會融合能力的培養，包括人際交往能力、協調能力、業務談判能力以及在復雜環境中建立和諧工作關系的能力，以幫助學生在畢業后的會計職業生涯中能夠順利發展. 進一步改進教學方法，不斷優化教學手段要結合會計工作政策性、實踐性和可操作性強的特點，根據社會發展的需要特別是完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，遵循學生職業能力培養規律，以“工作崗位職業能力”為主線，以真實工作任務及其工作過程為依據，整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，實施理論教學講授和實踐教學操作一體化的教學方法，教、學、做相結合，采用角色扮演法、任務馭動法、項目教學法，不僅讓學生知道做什么，史要讓學生知道“怎么做”(經驗)和“怎么做史好”(策略)。另外，在教學手段上，應當實現計算機網絡教學、會計教學軟件和傳統教學手段中一直保留下來的優秀部分二者的有機結合。