1 梁山嘉誠職業(yè)學校深刻認識到會計專業(yè)學生加強會計職業(yè)道德的重要性
會計職業(yè)道德是保證會計核算真實準確的思想基礎，是履行會計監(jiān)督的有效保證。環(huán)顧國內，銀廣廈、藍田等一系列會計造假事件層出不窮，會計行業(yè)的“誠信”屢遭社會各界質疑，究其原因，固然是多方面的，但是會計從業(yè)人員職業(yè)道德缺失問題難辭其咎。反觀會計學歷教育，特別是梁山嘉誠職業(yè)學校會計教育，重視技能教育，輕視職業(yè)道德教育的現(xiàn)象仍然較為普遍。作為會計教育工作者，應認識到今天的學生，就是明天的從業(yè)者，在教育育才與育德應緊密地結合起來，滲透到會計教育的各個環(huán)節(jié)中去，只有這樣，才能使學生在就業(yè)前就養(yǎng)成遵紀守法的良好會計職業(yè)道德，當巨額的經(jīng)濟利益與嚴肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時，能形成正確的道德判斷。在教學中進行潛移默化的道德教育，才能培養(yǎng)高尚會計職業(yè)道德品質，提高學生自身就業(yè)能力。
2 構建會計職業(yè)道德教育體系
梁山嘉誠職業(yè)學校在會計人才培養(yǎng)中，既要注重專業(yè)知識和文化知識的培養(yǎng)，更要把思想品德教育、職業(yè)道德教育納入教學計劃，使在校學生通過會計職業(yè)道德學習，切實了解會計職業(yè)道德對社會經(jīng)濟秩序的影響，增強法律意識，提高職業(yè)道德水平和辨別是非能力，從而引導學生了解和熟悉會計行為規(guī)范和責任，識別判斷虛假會計信息。
梁山嘉誠職業(yè)學校會計專業(yè)在制定實施性教學計劃時，應構建分階段的會計職業(yè)道德教育體系。第一階段是認識階段，增強對未來職業(yè)道德價值的認識，可開設《會計職業(yè)道德》課程，使學生形成良好的會計職業(yè)道德行為和習慣，形成堅定的職業(yè)道德信念；第二階段是實踐階段，讓學生在虛擬的會計工作中實踐，認識道德問題，作出職業(yè)道德判斷，分析判斷結果，引導學生樹立正確的職業(yè)責任，由于《基礎會計》課程中涉及會計職業(yè)道德的內容較少，《財務會計》課程只強調會計專業(yè)知識，課程設置方面不夠系統(tǒng)、深入，學生難以獲得應對今后的職業(yè)生涯中道德困境的指引，在第二階段應開設《會計職業(yè)道德模擬實驗》課程，盡可能塑造真實的環(huán)境，以便讓學生產(chǎn)生各種真實的體會與感受，將學到的理論知識付諾實踐，在實訓中深刻全面地認識和理解會計職業(yè)道德知識，培養(yǎng)學生處理問題的能力，在遵守職業(yè)道德規(guī)范與否下作出職業(yè)判斷，分析判斷的結果，以及產(chǎn)生的后果，樹立正確的職業(yè)責任；第三階段是強化階段，通過第一、二階段的學習，學生也具備一定的職業(yè)判斷基礎，第三階段的學習就是強化會計職業(yè)道德價值觀，更大程度上提高職業(yè)道德教育的效果。會計人員只有具備頑強的意志，才能抵制各種誘惑和外界壓力，不喪失原則，才能有效避免會計舞弊事件發(fā)生，在本階段可開設《會計舞弊道德剖析》課程，從反面教育學生，對違反會計職業(yè)道德作會計法規(guī)的法律后果形成深刻的會計認識，在他們的內心深處敲起警鐘，起到警示教育的作用。
3 豐富教學內容，拓寬教學方法
會計職業(yè)道德教育有區(qū)別于一般的知識學習和技能學習，需要學生通過自身的實踐或活動和情感體驗來將外在接受的道德信息轉化為內在的品質。而會計是實踐性較強的學科，職業(yè)道德教育更加要理論聯(lián)系實際，由于現(xiàn)有的教學內容以理論為主，局限于書本知識，不利于學生加深職業(yè)道德的理解，更加需要教師及時地將雜志、報紙、網(wǎng)站等所報道的各種案例和新聞作為教學內容，補充教材實踐知識不足，使學生產(chǎn)生情感體驗，引起共鳴。
梁山嘉誠職業(yè)學校在教學方法上應有所創(chuàng)新，將教學方法豐富化，強調學生的實踐與體驗，創(chuàng)造有利的教學環(huán)境。具體的教學方法可以包括：講授法、案例教學法、體驗教學法、專題講座教學法等。這些教學方法并非單一運用，例如：案例教學法，可以以討論課為主，師生共同參與討論，采用小組討論、主題辯論等形式，學生可以通過思考和行動找出比較合理的解決方法；體驗教學法，可以組織學生觀看相關職業(yè)道德案件的審判或先進典型的事跡報告，讓學生聆聽各種各樣的實例，感受道德決策的歷程；專題講座教學法可以增長教師和學生的見識，專業(yè)教師長期以來從事理論教育，對實務中存在一些問題往往知之甚少，在教學中顯得說服力不夠。基于這種不足，可聘請法律界、財稅部門、會計師事務所等學識豐富的人員以講座的形式對學生進行教育，對典型經(jīng)濟案例進行剖析，讓學生了解用人單位對會計人員的素質要求，了解會計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題、未來的發(fā)展方向，達到會計職業(yè)道德規(guī)范教育和警示教育的作用。
4 將會計職業(yè)道德教育融于會計專業(yè)文化建設
專業(yè)文化建設是校園文化建設的核心內容和重要形式，專業(yè)文化建設既包括學生在校期間直接接受的課堂教育，也包括間接接受到學校的專業(yè)文化熏陶，學校應當營造會計專業(yè)文化建設氛圍，充分調動校內外一切資源，采取靈活多樣的形式，將會計職業(yè)道德教育融入到學生的日常管理和文體活動各個方面，貫穿到教學的全過程，同時要明確教學部門、學生管理部門和團委在會計職業(yè)道德教育中應當扮演的角色和發(fā)揮的作用，界定各自承擔的會計職業(yè)道德教育職責。通過豐富的第二課堂活動來促進學生良好的會計職業(yè)道德的養(yǎng)成，在校園文化藝術節(jié)目中，應多安排與會計知識相關的小品，定期組織學生舉行各種形式的會計技能比賽，典型案例的辯論比賽，定期召開各種的專題講座以及優(yōu)秀畢業(yè)生座談會，使學生在會計文化氛圍中學習，激發(fā)其會計職業(yè)道德感。
可以說，在經(jīng)濟環(huán)境日趨復雜的情況下，會計職業(yè)道德是推動和支撐我國會計事業(yè)發(fā)展的支柱。梁山嘉誠職業(yè)學校會計專業(yè)作為培養(yǎng)初、中級財會人才的重要陣地，加強對學生的職業(yè)道德教育是關系到學生個人發(fā)展、學校發(fā)展乃至會計事業(yè)發(fā)展的大事，每名教師都應該高度重視職業(yè)道德的教育，為學生將來順利就業(yè)打下良好的基礎。
