梁山嘉誠職業學校語文教學中的情感滲透

 

    一、情感內涵

  

     情感，是主體對客體事物是否滿足自己需要時所持的態度體驗。廣義的情感，不僅包括情緒，也包括審美、道德、認知、自我情感，等等。情感的發展，是個性的情感機能和情感品質在有利于個人成長發展和主動適應社會發展方面所產生的積極變化的過程。眾所周知，情感和認識是人的心理發展和教育的兩個不可分割和相互作用的方面。

   
     梁山嘉誠職業學校在課堂教學中的“情”是指在課堂教學中教師的、學生的、教師與學生的、學生與學生的、教材中蘊涵的等諸多情感因素的統稱。教育的目的是培養真正的人，教育本來應該以人為出發點，以人為歸宿，以人的發展為主線，但是出于功利性的考慮，許多人已經把教育簡單化為“智育”，教育的對象已經淪為超負荷運轉的“讀書機器”。在培養學生“智育”時，更應該加強對學生的情感教育。情感總是與情境相伴隨的，在語文教學的活動中，如果只是讓學生呆板機械地死記硬背，生吞活剝地接收吸納，那是沒有效果的。只有通過積極主動地創設情境教學，才能激發他們的學習興趣。

 

    二、情感教育作用

 

    1.培養學生的健康情感。情感教育是培養學生健康情感，完善學生個性的重要手段。處在梁山嘉誠職業學校階段的學生情感多表現為熱情、集體感和自尊感強烈，但易波動，方向性、穩定性不夠。針對這個特點，教師在課堂教學過程中實施情感教育，有利于培養學生形成獨特健全的個性與人格，有利于培養學生樂觀開朗、積極向上的情感。所以說，情感教育的目的，就是在于培養學生健康的情感與完善的個性。

  

   2. 梁山嘉誠職業學校以情感教育架起了學生與文本對話的橋梁。梁山嘉誠職業學校語文教材大都文質兼美，集思想性和藝術性于一體，許多選文閃爍著道德、情操、人性的光輝，但許多學生讀之卻索然無味。其原因主要是學生未能充分感受到文本中的情感，自然也就領略不到文章之美。作為語文教師應該充分挖掘教材中豐富的情感因素，讓那些富含情感的美文去感染、激蕩學生，讓學生內心極易被點燃的感情與之共鳴，從而為培養學生的人文思想注入源頭活水。

   3.有助于提高學習效率。教育心理學表明，當學生心情平靜、活潑愉快時學習效率就高。因為這樣的狀態有利于誘發大腦皮層的興奮狀態，使學生思想活躍、聯想豐富、易于理解和掌握新知識，并有可能開展創造性的活動。另有研究表明，智力活動和非智力活動共同參與智慧活動，兩者的關系是內在的、滲透的、互補的。情感是非智力因素中活躍積極的因素。因此，梁山嘉誠職業學校采用積極、健康的情感方式來幫助學生智育的提高，從而提高學習效率。而突然出現的緊張等不良情緒，則使學生思路閉塞、抑制思維活動和學生的積極性，降低學習效率。