1. 梁山嘉誠職業學校充分發揮教師的情感滲透作用。

 

      教師的情感本身就是人格結構中一個重要的組成部分。第多惠說：“誰要是自己還沒有發展培養好自己的情感，他就不能發現和培養好別人的情感。”教師一方面要擁有淵博的知識，不斷學習，不斷進取，不斷探索，終身學習，才能隨時解決學生的疑問；另一方面教師要擁有良好的思想品德修養，良好的個體內在行為傾向，合理的智能結構，良好的情感意識，才能充分調動學生學習的積極性、主動性、自覺性。

  
     一位博學而有品德的教師會像磁石一樣將學生牢牢地吸住，有著強大的凝聚力。課堂上，教師淵博的知識，充滿激情的目光，高尚的道德情操，熱情而富有感染力的話語都能引起學生積極愉快的感覺，從而激起學生的學習興趣，積極主動地加入到師生情感交流的行列中，極大地提高課堂教學效率。

   
     2. 梁山嘉誠職業學校利用文學作品激發學生的美好情感。

 

     列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”梁山嘉誠職業學校語文教材中多姿多彩的藝術形象、凝練生動的文學語言、強烈濃郁的抒****彩和優美深邃的意境，這些無不蘊藏著巨大的審美價值和豐富的情感因素。

俗話說：“知人論事，文如其人。”聯系作者的身世、經歷、性格、志趣以及創作動機，對閱讀理解作品極為重要。很多作者本人就是進行情感教育的范例。如教聞一多的《紅燭》時，可先讓學生了解聞一多的生平，介紹******在《別了，司徒雷登》對聞一多的贊頌：“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。……我們應當寫聞一多頌，……他們表現了我們民族的英雄氣概。”就能很好地理解聞一多的“蠟炬成灰淚始干”奉獻精神。

   
     3.讓課外閱讀成為情感教育的延伸和拓展。

 

    教學大綱對梁山嘉誠職業學校語文課外閱讀有明確的規定，要求語文教學中要認真強化課外閱讀，使語文課堂教學向外延伸，規定了課外必讀的文學名著篇目。課外閱讀可以陶冶情操，培育品德。梁山嘉誠職業學校生的觀念、性格、情感等又正在發展過程中，具有不穩定性的特點，這就要求有足夠數量和高質量的讀物來適應他們生理和心理的需要。

    
     4.培養學生學習興趣。

 

    興趣是語文學習的動力，是教師發揮主體作用和學生自主學習的契合點，是教與學的紐帶，要激起學生學習語文的興趣，教師要從教育使命出發，從學科特色出發，從學生身心發展規律出發，結合鄉土教學，結合本班學生的實際情況，運用新的教學理念，采用多種教學手段和運用各種各樣的教學方法，在課堂上讓師生對作品產生共鳴，對學習語文充滿期待，充滿激情，充滿求知欲，充滿成就感。

學生一旦對語文產生濃厚的興趣，就會積極主動地參與到語文學習中，質疑而問，興趣倍增，激發興趣才能產生情感共鳴。語文課應當是生動的課程。沒有“生動”這個前提，課堂教學的內容再重要，對學生可能沒有什么特別重要的意義。因為很大一部分學生對學習不感興趣，他們是感性的，喜歡按照自己的興趣和愛好學習。語文課生動的關鍵在于教師的知識面。梁山嘉誠職業學校的教師以深厚的文化功底，吸引學生，達到“信其道，親其師”的目的。在進行語文智育教育的同時，不應該忽視對學生的情感教育。現代社會需要的是有知識、有高尚的道德情操、有積極的團隊合作精神的綜合性、全面發展的人才。學生的人格魅力在今后的職場中會起到更重要的作用。