分類管理，高效培育職教“第一資源”

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》強調(diào)：教師是教育發(fā)展的第一資源，要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊伍。

因此，高水平高職院校建設(shè)要充分發(fā)揮教師“第一資源”核心作用，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，建立健全凸顯高等職業(yè)教育特色的教師分類管理和培育體制機制，從而高效培育高水平“雙師型”職教“第一資源”。

1、實施高端人才分類培育，是打造高水平教師團(tuán)隊的根本途徑

根據(jù)高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律及教師職業(yè)分類發(fā)展需要，教師分類管理與培育應(yīng)該成為院校相關(guān)工作的第一著力點：以構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為核心，將具有共同價值觀與理念、共同的專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教師組成團(tuán)隊，將崗位職責(zé)、團(tuán)隊協(xié)作、績效考核與薪酬分配有機結(jié)合，建立有效的教師團(tuán)隊運行機制，為教師隊伍設(shè)置不同發(fā)展系列和配套發(fā)展保障體系，促進(jìn)團(tuán)隊成員的共同發(fā)展和成長。

這些高端人才可以分為三類，并分別由各類核心教師構(gòu)成教師團(tuán)隊：以教學(xué)名師為核心，打造專業(yè)教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊。高端的教學(xué)人才梯隊，可以引領(lǐng)搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長以及教學(xué)名師自我提升的發(fā)展平臺，造就一支優(yōu)秀的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊。同時，還要以技能大師為核心，打造專業(yè)實訓(xùn)優(yōu)秀團(tuán)隊。以此充分發(fā)揮高技能人才在技能攻關(guān)和絕技絕活代際傳承的積極作用，形成優(yōu)秀高端的專業(yè)實訓(xùn)技能人才團(tuán)隊。此外，還要以學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人為核心，打造科技創(chuàng)新優(yōu)秀團(tuán)隊。技術(shù)研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)可以帶動全校教師提升科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)的能力，逐步培育出一批在行業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域具有較大影響力的科技創(chuàng)新平臺和優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊。

2、明確高端人才分類遴選標(biāo)準(zhǔn)，是打造高水平教師團(tuán)隊的基本前提

高等職業(yè)教育既有高等教育的層級，又具職業(yè)教育的屬性。因此，學(xué)校在遴選教學(xué)名師時，不僅要注重專業(yè)理念與師德的高度、專業(yè)知識的寬度、專業(yè)能力的強度，而且凸顯專業(yè)教學(xué)實踐的廣度，通過“德”“識”“能”“行”四大維度的素質(zhì)構(gòu)建教學(xué)名師應(yīng)具備的素質(zhì)體系。同時，要以工匠技藝為重點選拔技能大師。以所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)成，選拔專業(yè)（行業(yè)）領(lǐng)域技能拔尖、技藝精湛并具有較強創(chuàng)新創(chuàng)造能力和社會影響力的高技能人才。并且要以學(xué)術(shù)造詣為重點選拔學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。發(fā)掘具有較強的研究能力、深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗，積極開展社會服務(wù)，重視應(yīng)用技術(shù)的研究和開發(fā)，推動學(xué)�？萍歼M(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展的人才。

3、發(fā)揮各類高端人才引領(lǐng)作用，是打造高水平教師團(tuán)隊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

發(fā)揮教學(xué)名師引領(lǐng)作用，打造教育教學(xué)改革智庫平臺。以教學(xué)名師工作室組建團(tuán)隊，依托重大教學(xué)活動和重大課題，是要著力解決制約本專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，聯(lián)合攻關(guān)瞄準(zhǔn)專業(yè)前沿提升教學(xué)能力，形成高水平教學(xué)成果并運用于教學(xué)實踐。打造中青年教師教育教學(xué)成長平臺。建立教學(xué)名師與中青年骨干教師合作互動培養(yǎng)機制，通過傳幫帶，帶領(lǐng)中青年教師參與教育教學(xué)改革研究、專業(yè)綜合改革研究、教材與課程建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等，推廣教學(xué)名師工作室的教育教學(xué)經(jīng)驗。打造教學(xué)名師網(wǎng)絡(luò)平臺。開發(fā)國家市級在線課程，推廣教學(xué)成果，實現(xiàn)教學(xué)名師工作室經(jīng)驗成果共享。把教學(xué)名師工作室打造成為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的智囊團(tuán)、課程改革的實驗室、教學(xué)方法改革的操作間、教學(xué)研究成果的推廣站、教師職業(yè)教學(xué)能力發(fā)展的加油站。

發(fā)揮技能大師引領(lǐng)作用，打造技術(shù)技能提升平臺。以技能大師工作室組建團(tuán)隊，承擔(dān)政府部門、行業(yè)企業(yè)及職業(yè)院校等的技能革新、技術(shù)協(xié)作、技能研修等項目，實施技術(shù)改革，解決技術(shù)難題，推動學(xué)校技術(shù)技能整體提升。打造中青年技術(shù)技能成長平臺。以技能大師工作室為平臺，通過在技能競賽、技能實踐改革、專業(yè)實訓(xùn)、企業(yè)實踐鍛煉中傳幫帶，加快培養(yǎng)一批青年技術(shù)技能骨干，發(fā)揮專業(yè)實訓(xùn)高端技能人才帶徒傳技作用，帶動高技能人才隊伍建設(shè)。打造學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)平臺。以技能大賽為抓手，建立科學(xué)的技能訓(xùn)練體系和常態(tài)培養(yǎng)機制，制定實踐能力標(biāo)準(zhǔn)，強化理實一體化教學(xué)，加強技術(shù)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

打造高水平科技創(chuàng)新團(tuán)隊。這項工作有兩個方向：一是以產(chǎn)教融合一體化平臺為載體，整合學(xué)�？萍佳邪l(fā)資源，以項目研發(fā)技術(shù)要素為紐帶，通過與企業(yè)開展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、項目推廣等合作，激發(fā)二級學(xué)院的活力，形成行業(yè)企業(yè)、科研院所、高等學(xué)校等參與的協(xié)同育人機制，培育并跨界組建校企合作科研創(chuàng)新團(tuán)隊。二是堅持市場導(dǎo)向，凝聚創(chuàng)新資源，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，開展關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)，為提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提供科技支撐，推動科研反哺教學(xué)，培育社會和行業(yè)有較高知名度的科技創(chuàng)新團(tuán)隊。

4、強化高端人才分類考核，是打造高水平教師團(tuán)隊的重要保障

實施以分類管理為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊評價為核心的教師考核評價機制改革，對于發(fā)掘教師自身潛質(zhì)、拓寬教師職業(yè)發(fā)展通道、形成正向激勵機制、建立協(xié)作高效的教師團(tuán)隊等方面具有十分重要的作用。高水平高職院校應(yīng)充分發(fā)揮教師發(fā)展中心作用，由教師發(fā)展中心統(tǒng)籌對教師的分類考核和團(tuán)隊評價，從教學(xué)名師選拔及教學(xué)名師工作室建設(shè)管理辦法、技能大師選拔及技能大師工作室建設(shè)管理辦法、科技創(chuàng)新平臺管理辦法、科技創(chuàng)新團(tuán)隊培育及管理辦法、雙師型教師認(rèn)定及管理辦法、教師企業(yè)實踐鍛煉管理辦法等方面建立健全基于分類管理和團(tuán)隊評價的高職院校教師考核評價機制。在團(tuán)隊組建和平臺搭建后，要以崗位聘期目標(biāo)任務(wù)為依據(jù)，注重各團(tuán)隊的目標(biāo)績效考核，對應(yīng)團(tuán)隊設(shè)立崗位及其工作職責(zé)，完善以績效為核心，團(tuán)隊與個人、定性和定量并重的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，真正建立和完善以崗定薪、權(quán)責(zé)一致、優(yōu)勞優(yōu)酬的薪酬正向激勵機制。