新學期，這位校長說，不要總抱怨辦學艱難，不要總想著做驚天動地的事，而要……

新的學期已經(jīng)踏上征程了，校長們，您準備好了嗎？

作為學校管理者，站在新學期的門檻上，您都在考慮些什么問題呢？北外附中林衛(wèi)民校長也在思考：新學期，不要總是抱怨辦學的艱難，要努力承擔起辦學者的責任；新學期，不要在好高騖遠上浪費時間，而是在做好每件小事上下足功夫；新學期，更要關(guān)注每個學生的成長……希望這篇文章能夠給您啟發(fā)。

站在新學期的門檻上，思緒萬千。

01

不要總是抱怨辦學的艱難，更要有作為教育者的道德卓越感

你去執(zhí)掌一所學校，尤其是一所平實而不是“名聲遠揚、擁有大量資源”的學校，你會發(fā)現(xiàn)關(guān)于學校發(fā)展的愿景只不過是清醒時的夢，如何把愿景變?yōu)楝F(xiàn)實，你必須有足夠的能力承擔起規(guī)劃學校戰(zhàn)略發(fā)展的全面責任。

面對辦學現(xiàn)實的困境，一些所謂的學校領(lǐng)導學、學校教育的秘訣和法則，似乎很蒼白。令人疑惑的甚至不符合邏輯的事情、現(xiàn)象你可能每天都會碰到。面對這一切，的自我救贖在于：以高度自覺的道德修煉，養(yǎng)成面對挑戰(zhàn)、面向未來的大格局。教育者的使命關(guān)涉每個孩子的發(fā)展和民族的未來，宏觀上說，人類社會善良、仁慈、優(yōu)異的品質(zhì)，教育者應(yīng)當努力去修煉。

作家畢淑敏說，“在人類整個群體中，總會有些人如此與眾不同，他們?nèi)绱攀�被高尚的磁鐵吸引，被所要擔負的宏大責任吸引”。有幸擔當領(lǐng)導學校的責任，這本身就是對你卓越品質(zhì)的肯定，你生命的意義也將在這一艱巨的擔當中逐漸明晰、實現(xiàn)。“教育者”這份職業(yè)，沒有炫目的光環(huán)，也談不上光鮮、風光，只有那些舍得過平淡而有意義生活的人，才有勇氣踏入這神圣而艱辛的職業(yè)。

抱怨只會讓你心中的石頭變得越來越重。只有通過強大自己內(nèi)心的力量，才能進入“游戲”的核心并觸及教育的本質(zhì)，把有意義的工作做得更有意思。

02

不要總是想著做驚天動地的大事，更要沉著地做好每天的小事

時下，一些蠱惑人心、宣揚物質(zhì)層面的成功，讓一些校長覺得自己“生活在平靜的絕望”之中。其實，經(jīng)營一所學校有很多基礎(chǔ)性工作需要完善，教研組長、備課組長要排定教學進度、對各個章節(jié)教學內(nèi)容的合理課時安排作出決策，發(fā)動教師研究教材教法、控制知識達成度的質(zhì)量標準，要對各項“工作流”加以標準化、規(guī)范化，對工作任務(wù)、人員分工、流程、信息報送、應(yīng)急事務(wù)等進行精細的安排，讓所有人員明確知道：自己在某個時段應(yīng)當去干些什么、怎么去干。

此外，防范校園欺凌事件，安全意外事故處置，公共衛(wèi)生管理，上學、放學、考勤以及每個學生身體排查的晨檢，開關(guān)門窗通風，校門口的值班，課外自由活動的管理，設(shè)備設(shè)施損壞的報修，周末大掃除和全校消毒事務(wù)，教師外出培訓的管理……相比學科教學和班主任工作，這些公共事務(wù)的安排是相當復雜和瑣碎的，必須依靠教師的責任感、價值認知以及工作的主動性、自覺性。

學校教育的成功，需要全體教職工能夠做到對課堂教學以及日常事務(wù)的全面精通。一所學校如果有一群“精通的人”，以沉醉的方式專注各項工作，養(yǎng)成不斷追求完善的習慣，而且把一切經(jīng)驗進化為富有教育智慧的直覺和本能，學校教育的成功將指日可待。學校教育從來就沒有捷徑，更沒有“畝產(chǎn)萬斤”的神話，學校教育工作就是每天認認真真地上課，認認真真地與學生談心，認認真真地完成各項事務(wù)……教育改革越是深入，就越要遵守常識，遵循樸素，堅守良知。

教育之旅盡管困難重重，有時令人困惑生畏，但同時也饒有趣味。“普通人和勇士之間的根本區(qū)別在于，勇士把一切都當作挑戰(zhàn)，而普通人把一切當作是賜福或詛咒”，教育工作者要有這樣的“勇士之心”，以堅定的信念，堅持不懈地把教育工作做得更加正確、更加精致。

03

不要總是炫耀學校的成功，更要關(guān)注每一個孩子的成長

有人以為，似乎只有那些資源充裕、得到政策關(guān)照的學校，才有資格談?wù)撍�謂的辦學成功。

其實，學校教育的成功應(yīng)當體現(xiàn)在每個學生的成長上。當我們把目光放在每個學生的成長上，傳統(tǒng)觀念中的“成功學校”，其成功的背后或許還有許多地方應(yīng)當檢討和改進；那些“平實的學校”也不必事事沮喪，或許自身就蘊藏著許多有價值的做法、經(jīng)驗，值得進一步挖掘和發(fā)揚。教育的成功是靠符合教育本質(zhì)的行動實現(xiàn)的，而不僅僅是爭奪物力資源。一所學校重要的資產(chǎn)不再是豪華的教學樓、華麗的操場和一流的設(shè)備，教育的、文化的、愛生的、課程的、精致管理的創(chuàng)意……一切關(guān)于學生成長的“事務(wù)”，才是學校不斷進步的發(fā)動機。

教育學生就是領(lǐng)著學生奔向希望。“我們要面對的未來確實是不確定的，也是不安定的，但絕不是沒有希望的。”面對學生成長過程中的各種問題，教育者需要更高的視野、更深入的反思、更有價值的引領(lǐng)。面對以人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)為標志的“未來已來”的恐懼，教育者無法以現(xiàn)在的邏輯推測未來，更不能以現(xiàn)在“學校成功”來代替學生發(fā)展的一切可能性。杜威說，“教育的目的就是使人能夠繼續(xù)教育自己”。是的，在一定意義上說，只有學生本人才能真正教會自己擔當起成長的責任，并更加堅定、更加勇敢地迎接未來的挑戰(zhàn)。

學校教育就像一條寬廣平緩的河流，無論過程多么轟轟烈烈，為了學生成長和發(fā)展的宗旨時刻都不能變。

“大氣為人，大愛行事，大智謀發(fā)展”。我認為，這是作為學校領(lǐng)導者應(yīng)該堅持的準則。愿以此與大家共勉。

文章來源 | 《人民教育》雜志2018年第17期雜志