大賽教育的功利心，是否讓職業(yè)教育的初心蒙塵？

隨著“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”口號(hào)的提出，近幾年職業(yè)技能大賽在我國(guó)開(kāi)展得紅紅火火，各地教育行政部門都把技能大賽的成績(jī)作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，考核學(xué)校、考核教師，對(duì)于技能大賽成績(jī)突出的師生除物質(zhì)重獎(jiǎng)外，還有很多政策上的傾斜。部分地區(qū)更是將這種“大賽教育”發(fā)揮到了極致：學(xué)校層面將技能大賽作為“一號(hào)工程”，學(xué)校重要工作都圍繞大賽展開(kāi)；指導(dǎo)教師集訓(xùn)期間不用上課、不用當(dāng)班主任，停止一切與集訓(xùn)無(wú)關(guān)的工作；通過(guò)層層選拔出來(lái)的學(xué)生也可以不用去教室上課，以賽代課，長(zhǎng)時(shí)間地參加訓(xùn)練，而且部分省、市還會(huì)集中全省、市的優(yōu)質(zhì)師資對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，一切為了比賽出成績(jī)、為了獎(jiǎng)牌排行榜。

對(duì)這種為了大賽出成績(jī)的“精英教育”導(dǎo)向應(yīng)引起重視，并加以適當(dāng)糾正。毫無(wú)疑問(wèn)，“熱鬧”的技能大賽的確會(huì)引起相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)職業(yè)教育的重視，也能吸引社會(huì)、媒體的關(guān)注。但是，職業(yè)院校投入大量人力、物力、精力，只為了幾位參加技能大賽的“學(xué)霸”，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是背離的。職業(yè)教育的成功不是取決于極少數(shù)“學(xué)霸”能否拿到大賽獎(jiǎng)牌，而是取決于全部學(xué)生的整體水平和就業(yè)質(zhì)量。因此，為了不讓“大賽教育”在歧途上越行越遠(yuǎn)，行業(yè)應(yīng)適當(dāng)糾偏

第一，教育行政部門對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)從個(gè)別的幾位“學(xué)霸”擴(kuò)大到所有職業(yè)院校學(xué)生，不能唯獎(jiǎng)牌論。近年來(lái)，浙江省教育廳、人力資源和社會(huì)保障廳聯(lián)合推出中等職業(yè)學(xué)校“面向人人”學(xué)生技能比賽。這項(xiàng)比賽和其它比賽不同之處在于，面向所有專業(yè)、所有學(xué)生。它的亮點(diǎn)在于“普測(cè)”和“抽測(cè)”相結(jié)合，在全員參與測(cè)試的基礎(chǔ)上，電腦隨機(jī)再抽取一定比例的學(xué)生代表學(xué)校、地區(qū)參加測(cè)試，避免了大賽傾全力培養(yǎng)幾位“學(xué)霸”的過(guò)度行為。“面向人人”技能比賽用制度設(shè)計(jì)的規(guī)范、用政策引導(dǎo)的力量，做到面向人人，營(yíng)造了“人人皆可成才，人人盡展其才”的育人氛圍，值得其它地區(qū)借鑒。

第二，學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)從“大賽教育”的桎梏中走出來(lái)，厘清職業(yè)教育辦學(xué)的目標(biāo)，弄清楚職業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的人。黨的十九大報(bào)告指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”、“大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向、規(guī)劃了前景。廣大職業(yè)院校在教育教學(xué)中，不能忘記“教育之道”，職業(yè)教育的目標(biāo)絕不是幾塊獎(jiǎng)牌，而是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，夯實(shí)青年人就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，因此必須克服通過(guò)比賽的浮躁心態(tài)，堅(jiān)持工匠精神，在新時(shí)代下實(shí)現(xiàn)“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)。

第三，職業(yè)院校的教師不能沾染“大賽教育”的功利心，不能忘記教育的“初心”，追求沒(méi)有功利的、平等的教育，讓學(xué)生們成為更好的自己。教師們不能只盯著“學(xué)霸”，所有學(xué)生都應(yīng)該得到來(lái)自教師的關(guān)注。“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。”教師們應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的德育活動(dòng)、有效的德育管理，重塑職業(yè)院校學(xué)生的自信心，讓“工匠精神”植根于學(xué)生的心中，讓他們看到希望，成為有力量前行的人、成為受社會(huì)尊重的人。

當(dāng)然，我們不能否定“大賽教育”對(duì)于職業(yè)教育推動(dòng)的積極作用，但要謹(jǐn)防唯獎(jiǎng)牌論的“精英教育”導(dǎo)向。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)“學(xué)霸”重要，讓所有學(xué)生學(xué)有所成、優(yōu)質(zhì)就業(yè)的責(zé)任更加重大。

來(lái)源：聚焦職教