對接、服務、助推、引領(lǐng)：一流專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系的四層次嬗變

　　專業(yè)是實現(xiàn)高職院校五大職能的載體，高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，應該以一流專業(yè)群作為“抓手”和“靈魂”。學校辦學實力如何，有沒有特色，主要體現(xiàn)在專業(yè)及專業(yè)群的建設水平上。專業(yè)對接的是具體的崗位，而專業(yè)群對接的是崗位群或產(chǎn)業(yè)鏈。因此專業(yè)辦得好不好，一定要從專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系的視角找原因。一流專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)系，可以從“對接、服務、助推、引領(lǐng)”這四個層次得到體現(xiàn)。

　　1、專業(yè)群是否對接產(chǎn)業(yè)鏈，是高職院校辦出特色的重要保證。學校的辦學特色，主要體現(xiàn)在專業(yè)的設置和建設上，更體現(xiàn)在專業(yè)群的構(gòu)建上。凡具有行業(yè)背景的高職院校，專業(yè)的設置應覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈，或行業(yè)生產(chǎn)的整個流程，或產(chǎn)品的整個生命周期，這也是構(gòu)建專業(yè)群的基本邏輯思路。南京信息職業(yè)技術(shù)學院依據(jù)電子信息產(chǎn)品制造業(yè)社會分工細化、企業(yè)形態(tài)專業(yè)化、從業(yè)人員技術(shù)技能專門化的趨勢，遵循技術(shù)人員易于在相近技術(shù)特征的崗位之間遷移的規(guī)律，按照電子信息產(chǎn)品制造生產(chǎn)流程中具有相近技術(shù)特征的環(huán)節(jié)設置專業(yè)，構(gòu)建基于生產(chǎn)流程的電子信息專業(yè)群。而對于地方主辦的高職院校，其專業(yè)群的設置與優(yōu)化，主要看是否對接了當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟社會主戰(zhàn)場。萊蕪職業(yè)技術(shù)學院重點建設的專業(yè)群是粉末冶金智能制造專業(yè)群，就面向了山東的新舊動能轉(zhuǎn)換“十強產(chǎn)業(yè)”之一的新能源新材料產(chǎn)業(yè)，對接的是萊蕪的粉末冶金產(chǎn)業(yè)鏈條上的粉末冶金設備運行、金屬冶煉、粉體制備、產(chǎn)品成型、機械加工、粉末冶金智能制造等核心環(huán)節(jié)，與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展無縫對接。

　　2、專業(yè)群為行業(yè)提供服務，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的必要條件。這種服務，一是為行業(yè)提供新時代背景下所需要的個性化“定制”人才，在“云、物、大、智”（云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化）時代，行業(yè)和企業(yè)對人才需求的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與規(guī)格均不時發(fā)生變化。中國高鐵產(chǎn)業(yè)，正向高速、重載、綠色、節(jié)能的方向發(fā)展，所需人才需具備“寬廣視野、陽光心態(tài)、火車頭精神”的特質(zhì)與個性。很多鐵道類高職院校在培養(yǎng)學生時，將虛擬軌道列車技術(shù)等均已新增至核心課程，并將磁浮列車、超級電容列車，自動駕駛等內(nèi)容納入專業(yè)教學，以促成對學生“厚基礎、重復合、強素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。二是為行業(yè)企業(yè)開展員工職前、職中、職后培訓，服務于行業(yè)企業(yè)人力資源開發(fā)與建設的需要。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院每年為中國鐵路南寧局集團有限公司開展新進大學生的職前培訓，年規(guī)模達到40000人日以上，很好地促進了企業(yè)人力資源的開發(fā)。

　　3、專業(yè)群助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，是體現(xiàn)專業(yè)建設實力的重要方面。行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，均需要一些核心技術(shù)作為支撐，在大企業(yè)開展自行研究不成問題，但在中小微企業(yè)開展自行研究，則是一件比較困難的事情。專業(yè)通過與企業(yè)共建技術(shù)研發(fā)中心、產(chǎn)業(yè)學院、技能大師工作室、院士工作站、生產(chǎn)型實訓基地，共建職教集團或產(chǎn)學聯(lián)盟，以實現(xiàn)雙方的人力資源互派、資源共享、機制共建，實現(xiàn)專業(yè)群助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。黎明職業(yè)大學安踏運動產(chǎn)業(yè)學院，是雙方在長期的頂崗實習、教師掛職、產(chǎn)學研合作、課程開發(fā)、訂單培養(yǎng)、實訓基地建設、“二元制”人才培養(yǎng)等方面合作的基礎上，以安踏集團鞋服典型產(chǎn)品為載體，以“原輔料研發(fā)——產(chǎn)品設計——生產(chǎn)運營——銷售推廣”為思路，整合黎明職業(yè)大學材料化工、鞋服、商貿(mào)等專業(yè)群優(yōu)勢資源，而構(gòu)建的“學、訓、研、產(chǎn)、用”五位一體的實體產(chǎn)業(yè)學院。產(chǎn)業(yè)學院下設電子商務客服中心、創(chuàng)新設計中心、聯(lián)合研發(fā)實驗中心，按照安踏集團不同崗位對員工知識、技能、素質(zhì)的要求，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)。

　　4、專業(yè)教師參與行業(yè)標準制定，是促進專業(yè)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實路徑。專業(yè)群引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，一是技術(shù)的引領(lǐng)，高職院校教師通過專利或產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展；二是規(guī)劃時雙方需求與要素的相互嵌入，將行業(yè)的人才需求與技術(shù)需求，與學校的人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)有機結(jié)合；三是在產(chǎn)品的合作研發(fā)上，學校以自身的實力服務企業(yè)的需要。溫州職業(yè)技術(shù)學院，發(fā)揮浙南職業(yè)教育集團優(yōu)勢，主動服務溫州五大支柱產(chǎn)業(yè)之一的鞋革服裝行業(yè)，與康奈集團共建“浙江省康奈鞋類技術(shù)研究院”、與起步兒童用品有限公司共建“浙江省起步兒童鞋服技術(shù)研究院”。這兩個研究院已為企業(yè)開發(fā)省級創(chuàng)新產(chǎn)品40余項、省市區(qū)級項目20余項，相關(guān)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化應用均取得了國家專利。四是共建行業(yè)標準，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院依托湘菜產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，以大師工作室為平臺，湘菜大師帶領(lǐng)專業(yè)群師生和企業(yè)專家共同研發(fā)了 100 余種湘菜標準，600 余種湘菜新品種和主題宴席，與湖南魏源餐飲管理有限公司合作研發(fā)的翠翠姑娘苗家魚粉項目，獲 2016 年全國高校餐旅類專業(yè)比賽一等獎，翠翠魚粉實現(xiàn)了標準化生產(chǎn)，并已發(fā)展了 200 多家門店。

　　專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的這四個層次關(guān)系，應是逐一遞進的關(guān)系。只有這樣，才能達到專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，才能促使專業(yè)群不斷良性發(fā)展，進而達到“行業(yè)離不開、業(yè)內(nèi)都認可”的目的。只有這樣，才能解決專業(yè)建設的源頭問題與服務的邏輯起點問題，才能解決產(chǎn)教真正融合的問題。

　　（作者系湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院高職教育研究所副所長，教授）