打通“五個通道”加快職業(yè)教育發(fā)展

李克強總理在政府工作報告中明確提出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。

這充分說明，在推動高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強國進程中，職業(yè)教育所擔負的角色被提到了新的高度。

上世紀90年代以來，特別是黨的十八大以來，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力和社會吸引力不斷增強，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。

但面對高質(zhì)量發(fā)展對技能型人才的強勁需求，面對強大的就業(yè)壓力，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)教育急需要加快發(fā)展，為此，總理在報告中特別提出了要擴大高職招生規(guī)模、開展職工技能提升和轉(zhuǎn)崗專業(yè)培訓(xùn)、改革辦學(xué)體制、加大職業(yè)教育投入力度等多項擲地有聲的舉措。

要將總理做出的戰(zhàn)略部署落到實處，當務(wù)之急是要打通阻礙職業(yè)教育發(fā)展的“五個通道”，解決好職業(yè)教育中關(guān)鍵的“人”的問題，使職業(yè)教育真正成為與普通教育具有同等重要地位的國民教育體系。

一、打通職業(yè)院校學(xué)生升學(xué)的通道

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，現(xiàn)在缺的不是職業(yè)學(xué)校數(shù)量，而是就讀職業(yè)教育的學(xué)生。雖然這些年職業(yè)教育的吸引力不斷增強，就讀學(xué)生也越來越多，但相比普通教育來說，仍然偏少，很多省份在初中升入高中階段分流時，職普比也很難做到“大體相當”。

其原因之一就是升學(xué)渠道受限。

雖然現(xiàn)在已有中高職對口單招、五年一貫制高職、“三校生”高考等制度，但與普通教育相比，職業(yè)教育學(xué)生的升學(xué)渠道仍然單一，不夠順暢。

因此，進一步打通不同層次職業(yè)教育之間上升通道，構(gòu)建“中等職業(yè)教育—專科層次職業(yè)教育—本科層次職業(yè)教育”銜接貫通的現(xiàn)代職教體系，使職業(yè)教育成為與普通教育并行的、同等重要的兩條成才通道，讓職業(yè)院校學(xué)生看到希望，對吸引中職、高職學(xué)生來說，就顯得非常重要。

二、進一步打通普職融合的通道

到2020年，我國高中階段的毛入學(xué)率要達到90%。

普及高中階段教育的重點、難點，都在于如何提高中職教育的質(zhì)量和地位，進一步打通職普融合的通道是普及高中階段教育的重要抓手，也是提高中職教育質(zhì)量的重要途徑。

要推動普通高中和中職學(xué)校攜手合作，實現(xiàn)職教和普教資源共享，課程互通，學(xué)分互認，全面實施素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高中階段學(xué)校既開設(shè)學(xué)術(shù)性課程(科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文、社會等)，又開設(shè)技能和職業(yè)性課程(建筑、機電、烹飪等)，由學(xué)生結(jié)合未來升學(xué)目標自主選擇，促進學(xué)生在高中階段發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，規(guī)劃好人生發(fā)展。

三、進一步打通技能人才入學(xué)的通道

要實施兩類人才的兩種模式高考，即學(xué)術(shù)型人才的高考模式和技術(shù)技能人才的高考模式。

只有當兩種人才、兩條培養(yǎng)模式并行發(fā)展時，更多的學(xué)生才會主動轉(zhuǎn)向技術(shù)技能成長之路，“職普融通”才能真正毫無障礙地實施。

要改革職業(yè)院校招生考試制度，允許具有特殊技藝的人才免試入學(xué)。

鼓勵支持在各類國際、國家級、省級技能競賽上獲獎選手或具有獨特傳承和特殊技藝的人才免試入學(xué)，幫助他們得到進一步的成長。

四、進一步打通技能人才職業(yè)發(fā)展的通道

要進一步完善對技術(shù)技能人才的評價體系，建設(shè)一套區(qū)別于普通人才的技術(shù)技能人才評價方法和標準；

要保證職業(yè)院校畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生在就業(yè)、公務(wù)員和事業(yè)單位招考等方面享有同等待遇，落實提高技術(shù)技能人才相關(guān)待遇政策；

要樹立“英雄不問出處”的用人導(dǎo)向，打破唯出身、唯學(xué)歷、唯論文的框框，營造有利于技術(shù)技能人才成長的環(huán)境。

五、要進一步打通技能人才技藝傳承的通道

技術(shù)技能人才的培養(yǎng)不同于普通教育。

要根據(jù)職業(yè)教育的特點，聘請既懂得理論教學(xué)，又熟悉實踐教學(xué)的“雙師型”教師，尤其要重視引進身懷絕技的高技能人才、特殊技能人才從事職業(yè)教育的實踐教學(xué)工作。

要采取特殊措施完善技能人才技藝傳承的通道，重能力，輕學(xué)歷，把真正的能工巧匠請進校園，形成技藝傳承提高教學(xué)效果的良性教學(xué)生態(tài)。

 以上五個通道若被打通，則職業(yè)教育的發(fā)展就有了源頭活水，大批的社會資金就會涌入，能工巧匠也會往職業(yè)院校集聚，學(xué)生的技能訓(xùn)練、教學(xué)質(zhì)量就可能得到保證，一幅職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展良性互動的局面才可能形成。

來源：中全教育