“原來是技工荒，現(xiàn)在依然還是。從社會需求來講，高技能人才供不應求。”當金融海嘯席卷了傳統(tǒng)的勞動密集型產業(yè)時，職業(yè)院校卻在受挫的珠三角表現(xiàn)出樂觀的姿態(tài)。據(jù)有關人士透露，經(jīng)濟危機只是實體經(jīng)濟產業(yè)機構轉型與優(yōu)化的催化劑，廣州產業(yè)“雙轉移”和相關職業(yè)教育的醞釀籌備早已開始。
11月20日，中共中央政治局委員、廣東省委書記汪洋在廣東省特區(qū)工作會議上就“廣東不救落后的生產力”的爭議做出回應，提出廣東改革開放30年，走的是自己的路，現(xiàn)在仍然是這樣，要走自己的路，要堅決雙轉移，堅決騰籠換鳥。在堅持推進雙轉移政策的同時，要“允許改革失敗，不許不改革”。
汪洋表示，如果沒有當前嚴峻的經(jīng)濟形勢，廣東實現(xiàn)轉型升級、構建現(xiàn)代產業(yè)體系，實現(xiàn)科學發(fā)展的難度會更大，時間會更長，因此，這場經(jīng)濟危機對廣東來說，機遇大于挑戰(zhàn)。“我們既需要今天，更需要明天。今天的廣東不會萎頓，明天的廣東需要新生。”
危中有機
“金融海嘯對低端制造業(yè)有沖擊，但是對高端制造業(yè)倒不見得，這是高技能人才的機遇。”廣東省輕工業(yè)高級技工學校校長黃克明借用了“騰籠換鳥”的概念，提出職業(yè)院校要趁傳統(tǒng)產業(yè)撤出、大量需要高技能人才的時機，不斷提高技能人才的素質，進而讓品牌產業(yè)、自主創(chuàng)新企業(yè)立足。
廣州市冶金高級技校校長李木杰感慨頗深，一是雖然經(jīng)濟危機的初冬已臨，但是不是寒冬還很難確定。很多企業(yè)尤其出口型企業(yè)由于訂單量銳減，對勞動力密集型、技術含量低的工人需求減少是嚴峻事實，但這也正是制造業(yè)企業(yè)儲備、吸納技能人才，對現(xiàn)有在職工人進行技能再提升培訓的好時機；二是金融危機對高級技能型人才的就業(yè)影響有限，在制造業(yè)轉移過程中，對高級技能型人才的需求將增加。
危中有機，無論兩者，李木杰都在其中看到了職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的機會。
黃克明說，在廣東勞動密集型、低端技術含量的企業(yè)中，沒有自主品牌注定要破產，必然影響低技能人才的就業(yè)。這些企業(yè)下去了，品牌企業(yè)就有大發(fā)展，有自主創(chuàng)新的機會。而職業(yè)教育并非要調整格局，要在困局絕境中求生存。
明年，相當一部分企業(yè)將面臨困難，學生就業(yè)肯定受影響。金融海嘯始終是要過去的，職業(yè)院校在此時就要把握住機會，依據(jù)國家發(fā)展的需要，培養(yǎng)高技能人才。沿海地區(qū)已經(jīng)發(fā)展到中級發(fā)達階段，走自主創(chuàng)新，依據(jù)信息化，帶動工業(yè)化，需要大量工程人員。
就業(yè)影響有限
中國工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展趨勢，“高新技術企業(yè)的拓展，對職業(yè)教育是一個考驗，這種沖擊必須抓緊調整專業(yè)設置，改革教學內容，才能適應新興產業(yè)的需求。”
早在3年前，廣州市冶金高級技校就開始將培養(yǎng)模式從簡單技能型勞動力向高技能型人才逐漸轉變。例如在每年招生比例上，減少初級、中級班學生，著重開拓高級技工、高級技師班，控制高級技工班學生數(shù)占總招生數(shù)的60％。在課程體系上，將傳統(tǒng)學科體系改革為與產業(yè)緊密相連的職業(yè)行動導向課程，將以往的文化課改為專業(yè)運算、溝通技能和核心職業(yè)能力三大板塊，對代表就業(yè)關鍵能力的專業(yè)課，大力推廣校企聯(lián)合施行“做中學”的教學方式，增加動手實際操作過程。
據(jù)介紹，該校2008年當屆畢業(yè)生已全部實現(xiàn)就業(yè)，數(shù)控加工、汽車維修、動漫制作、機電一體化等與廣州、珠三角地區(qū)產業(yè)升級、轉化相符合的高級技能型學生受到企業(yè)青睞。
李木杰對該校今年的就業(yè)形勢表示樂觀，目前2009年3000多名應屆畢業(yè)生中，有90％開始在企業(yè)中上崗實習，其中70％學生已同企業(yè)有了就業(yè)意向，預計終就業(yè)比率為97％以上。
“去年我們的畢業(yè)生就業(yè)率達到99％以上，不帶一點水分。”在今年廣東省技工學校招生工作會議上，黃克明介紹，機電維修、數(shù)控技術專業(yè)的2009年畢業(yè)生，目前已基本被企業(yè)“訂購”一空，食品、造紙等專業(yè)的學生已經(jīng)被訂到了兩年以后。
李木杰也透露，有些企業(yè)老板拿著學費和獎學金來他們學校“訂購”畢業(yè)生，承諾只要每科成績達到一定標準，不僅有獎學金，還安排在他們企業(yè)工作。“現(xiàn)在就業(yè)形勢特別好的專業(yè)包括機電類、數(shù)控加工、模具、汽車維修、橡膠制品等。”
需要制度保證
在應對經(jīng)濟危機，職業(yè)教育發(fā)展與崛起中，德國以開創(chuàng)“雙元制”而出名，這種機制是否可以供中國的職教借鑒學習？
“雙元制的核心是政府資金的大力投入和政策性導向，這也是我們目前發(fā)展遇到的問題。”李木杰表示，政府、企業(yè)、學校三方共贏的職教成果，首先需要政府的大力投入與關注，幫助學校、企業(yè)間搭建合作平臺，提升職業(yè)教育，特別是技術學校在教育結構、產業(yè)結構中的地位。職業(yè)學校正在優(yōu)化、更新教學設備，優(yōu)化師資隊伍，這些都需要政府從物力、財力上支持。此外，對參與合作培訓的企業(yè)在稅收、用工保險方面也渴望得到政府的政策性傾斜。
同時，李木杰談到，職業(yè)教育發(fā)展更需要得到社會觀念的廣泛認同，必須將“學而優(yōu)則仕”向“技而精則業(yè)”轉變，無論接受大學教育或職業(yè)教育，無論從事何種職業(yè)，都是職業(yè)生涯的開始。
黃克明說，職業(yè)教育的秘密武器是制度上的創(chuàng)新，促使政府對其進行大改觀，全社會才會重視。從現(xiàn)有的制度看，個別職業(yè)院校的先進經(jīng)驗不具普遍性，不可以鋪開。雖然現(xiàn)在有校企合作，但是沒辦法推開。
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