教育部：升學(xué)率不能作為教師績效工資考核指標(biāo)

    教育部有關(guān)負責(zé)人：升學(xué)率和老師工資需脫鉤

    自2009年1月1日開始實施的義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資涉及全國1000多萬名教師。去年一年，絕大部分市縣已出臺本地的具體辦法。近日，教育部有關(guān)部門負責(zé)人接受專訪，詳細解釋了這項政策。

    績效工資不是簡單的漲工資

    中國青年報記者(以下簡稱記)：有人說，實行績效工資就是漲工資？

    教育部有關(guān)部門負責(zé)人(以下簡稱教)：績效工資不是簡單的漲工資。績效工資是事業(yè)單位工作人員工資構(gòu)成中非常重要的組成部分，主要體現(xiàn)激勵功能，關(guān)鍵是建立有效的分配激勵機制，而不是簡單的漲工資。績效工資要按照工作人員的實績和貢獻適當(dāng)拉開差距分配，重點向一線教師、骨干教師和做出突出貢獻的其他工作人員傾斜，充分調(diào)動廣大教師的積極性、創(chuàng)造性。

    記：是不是說實行績效工資以后，一個地區(qū)的義務(wù)教育學(xué)校績效工資平均水平都差不多了呢？

    教：規(guī)范公務(wù)員津貼補貼是以縣為單位進行的，市(地)、區(qū)(縣)公務(wù)員規(guī)范后津貼補貼平均水平本身就存在差距，有的是市(地)級高一些，有的是區(qū)(縣)高一些，區(qū)(縣)之間水平也不完全一致。義務(wù)教育學(xué)校實行“以縣為主”的管理體制，因為學(xué)校隸屬關(guān)系不同而存在財政投入渠道不同的現(xiàn)實情況。

    有些差距是社會發(fā)展的階段性特征，隨著社會經(jīng)濟進一步發(fā)展，地區(qū)之間統(tǒng)籌力度進一步加大，教師工資經(jīng)費保障機制進一步完善，這些問題會逐步得到解決。

    不是每位教師的工資都不低于公務(wù)員

    記：義務(wù)教育法規(guī)定，義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。這是不是說教師的工資要與公務(wù)員持平？

    教：這是對同一縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校全體教師平均工資水平與全體公務(wù)員平均工資水平的比較，這是核定義務(wù)教育教師績效工資總體水平的基本依據(jù)。公務(wù)員執(zhí)行職務(wù)級別工資制度，教師實行崗位績效工資制度，由于工資系列和分配方式不同，兩者之間沒有一一對應(yīng)的關(guān)系；在教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的前提下，由于職務(wù)等級、崗位責(zé)任、工作表現(xiàn)不同，按照績效工資分配辦法，有的教師績效工資相對高一些，有的教師績效工資會相對低一些；不應(yīng)簡單地把某一職務(wù)等級教師工資水平與某一職務(wù)層次公務(wù)員工資水平進行比較，不應(yīng)簡單理解為每名教師的工資都不低于公務(wù)員。