一、選取合理的課程內容
魯南技師學院單片機課程圍繞單片機的實踐與應用這條主線展開，其主要的設計思路，其中，“以項目化的內容推進教學”是實施本課程的核心，而“以生活化的情境引導教學”和“以一體化的模式完善教學”是項目化教學得以順利實施的有力保障。
1.發掘生活中常見的單片機控制案例，將其引入教學情境
魯南技師學院單片機課程傳統的教學次序為“單片機內部結構、引腳→指令系統→c語言程序設計→中斷及定時計數器→存儲器擴展→各種外圍芯片的使用→應用實例”，是一種先理論后實踐的串行做法，學生入門缺乏直觀的感受。筆者經過細心整理，選取了生活中常見的單片機應用案例，并將其設計成以下六個教學情境，供課堂實踐，如表1所示，情境之間是不分先后次序的。同時，為了增加課程的趣味性和增長學生的見識，本課程還在課外成立了興趣小組，并對情境進行了擴展，也一并列入。
2.拆分教學情境為多個子項目，合理融入課程知識點
依托上述教學情境，需要將傳統的理論知識體系打亂，再按照每個項目任務所需要的理論知識重組，強調理論知識在本項目中夠用就行，強調工程設計的完整性和規范性。魯南技師學院將每個課堂教學情境進行了項目劃分，涉及的知識點也一并列入。
3. 完善一體化教學模式，實現“學生”向“職業人”角色的轉變
魯南技師學院單片機課程將課堂搬入單片機一體化教室進行，將理論與實訓有機融合在一起。以上述工程項目為載體，在教師的指導下，在實際項目中進行自主-協作學習。在一體化教學模式下，學生不再是信息的被動接受者，而是與教師、同學互動的思考者，實現了由“學會”向“會學”的轉變。
二、推行切實的教學方法
1.實施方案
根據不同的學習情境，項目化教學的實施過程應有所區別，這里以流水燈閃爍這一項目為例，簡單闡釋其教學過程的實施，總體實施步驟為“前期準備→決策計劃→方案實施→檢查評估”。
2.考核評價
魯南技師學院單片機課程注重能力考核，打破單一純理論筆試考核體系，加大實訓考核力度，這樣才能全面考核學生的理論掌握與實際應用能力。
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