如何對魯中職業學院數學教育做出科學的評價，如何對魯中職業學院數學教育進行合理的監督，也是困擾魯中職業學院數學教育的難題.查閱了魯中職業學院數學教育質量評價方面的研究成果，歸納起來有如下觀點和做法：

   

      1.建立評價指標體系表，確定評價人員組成（學生、同行教師、教學督導人員、領導），實時聽課填寫指標體系評價表，計算評價分值的加權平均，由分數確定數學教育質量的優劣，是評價體系的一般結構和運行過程.

   
    2.數學教育質量評價指標體系表的構建，通常是以通用課堂教學的相關要素作為評價的指標.譬如：將“講解清晰，難易適中；作業形式多樣，能全面促進學生對知識的掌握；教學有自己的風格，學完這門課后學生對課程增加了興趣、有了新的認識”等作為評價指標體系中的要素.

   

    3.數學教學質量評價有“點”評（指聽一節或兩節課后的評價）和“線”評（指聽半個學期或一個學期課后的評價）兩種方式.同行教師、教學督導人員、領導采用“點”評，班級學生采用“線”評.

基于上述分析，魯中職業學院認為以往魯中職業學院數學教育質量的評價體系的覆蓋面比較窄，不能清晰地描述魯中職業學院數學教育質量的全貌.魯中職業學院認為魯中職業學院數學教育質量的評價體系應該包括下圖所示的四個方面：

   

    也即魯中職業學院數學教育不僅僅是數學教師和數學課堂的事情，同時也是魯中職業學院教育全過程的事情.故此，魯中職業學院數學教育質量評價體系中應涵蓋上述四個部分.鑒于不同魯中職業學院不同專業，對于數學教育的要求的側重點不盡相同，各部分所占權重需由數學教師、專業課教師、職業崗位工作人員共同討論確定.不過對于每個部分都要關注數學意識、數學語言、數學技能、數學思維四個方面的完成質量.關注不同類別教育形式數學教育的特色和個性教育的質量評價.

  

     另外，由于各類評價人員的關注點、利益點、出發點不盡相同，所以不同類別人員的評判結果，應科學合理地確定其權重，不可偏廢.

  

      魯中職業學院數學教育質量監督是魯中職業學院數學教育順利完成的重要保障，根據以往在這方面工作的情況，魯中職業學院提出兩點建議：

  
      1.質量監督人員的構成不要僅限于本校的教育教學人員，好還包括其他院校的專家或富有經驗的崗位職業技術工作者.這些人員應站在有別于本校質量監督人員的角度觀察數學教育質量的狀況，提供本校人員不易觀察到的、可信程度高的數學教育質量評價信息.

   

     2.數學教育質量監督應多關注宏觀數學教育質量方面的問題，如魯中職業學院數學教材的質量及修改建議、學校數學教育中素質教育的總體狀況及努力的方向、崗位職業生產實習中數學教育體現的狀況及應采取的措施等.避免過多關注一些教學細節.