一、深化魯中職業(yè)學院會計專業(yè)實訓教學改革，提高實訓效果。針對會計專業(yè)實訓教學存在的問題，必須采取措施，深化魯中職業(yè)學院會計專業(yè)實訓教學改革，努力提高會計專業(yè)實訓效果。

  

   1.建立理論教學與實訓教學相融合的“理論、實訓一體化”的工學結(jié)合魯中職業(yè)學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。魯中職業(yè)學院會計專業(yè)教學要緊緊圍繞社會對會計人才的需求，將理論教學與實訓教學緊密結(jié)合在一起，不斷提高會計教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，將實訓教學貫穿到日常的理論教學中，逐步形成理論與實訓教學相融合的“理論、實訓一體化”的工學結(jié)合的魯中職業(yè)學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，切實提高會計實訓效果。

  

   2.實行分項目、分崗位與綜合實訓相結(jié)合的“教、學、做”一體化教學模式。魯中職業(yè)學院會計教學實行“理論、實訓一體化”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，必須實行理論教學與會計分項目、分崗位和綜合實訓相結(jié)合的“教、學、做”一體化教學模式，不斷提高會計實訓的針對性。如在《基礎(chǔ)會計》教學中講到填制和審核原始憑證時，在老師教，學生學的同時，要讓學生動手填制和審核原始憑證，只有這樣，學生才能夠會填制和審核原始憑證；又比如《財務(wù)會計》講到固定資產(chǎn)折舊的計算時，老師不僅要講固定資產(chǎn)折舊的計算方法，而且要讓學生動手用不同方法計算固定資產(chǎn)折舊，讓學生正確填制固定資產(chǎn)折舊計算表。只有始終堅持“教、學、做”一體化教學模式，才能不斷提高魯中職業(yè)學院學生的業(yè)務(wù)操作技能。

   

   3.將企業(yè)所發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)、事項的原始憑證引入課堂，增強會計實訓的針對性。從企業(yè)中挑選具有豐富會計理論知識與實踐經(jīng)驗的會計人員組成魯中職業(yè)學院會計專業(yè)會計實訓專家組，由專家組成員挑選本企業(yè)所發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)、事項的原始憑證形成會計實訓的原始資料，讓真實企業(yè)所發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)、事項的原始憑證走進課堂，走進學生未來的職場，讓學生會計實訓如身臨其境，加深學生對會計專業(yè)的認識，達到實訓與實際工作的一致性，避免從事會計教學的老師閉門造車，編造仿真實訓案例和資料，切實提高會計實訓的針對性。

  

   4.堅持理論教學與實訓教學同步，形成理論教學與實訓教學協(xié)調(diào)發(fā)展良性格局。魯中職業(yè)學院會計教學無論強調(diào)理論教學比實訓教學重要，還是實訓教學比理論教學重要都有失偏頗，任何偏廢理論教學或?qū)嵱柦虒W的觀點都是不正確的，我們只有堅持會計教學“理論、實訓一體化”、“教、學、做”一體化，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才。魯中職業(yè)學院教育借口以滿足教育部門人才培養(yǎng)水平工作評估為條件，片面強調(diào)會計專業(yè)理論與實訓教學學時必須達到5:5，甚至4:6的做法是對魯中職業(yè)學院教育人才培養(yǎng)水平工作評估的誤導。我們必須堅持堅持理論教學與實訓教學并重，形成理論教學與實訓教學協(xié)調(diào)發(fā)展良性格局。

  

    5.實行手工實訓與會計電算化實訓并重，形成手工實訓與會計電算化實訓協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。會計電算化已逐漸成為行政、企事業(yè)會計核算的必然選擇，魯中職業(yè)學院會計專業(yè)畢業(yè)的學生如果不懂會計電算化，就不能適應(yīng)當今會計的發(fā)展，就難以在社會上找到會計工作，因此，任何只重視手工實訓，而忽視會計電算化實訓的做法，都是對魯中職業(yè)學院會計專業(yè)學生的不負責任。只有堅持手工實訓與會計電算化實訓并重，形成手工實訓與會計電算化實訓一體化的實訓模式，才能提高魯中職業(yè)學院會計專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)的針對性和適應(yīng)性。

  

    6.對教師從事實訓教學與理論教學同等對待，教師實訓課時不打折扣，充分調(diào)動會計理論知識與實踐經(jīng)驗豐富的教師承擔實訓教學任務(wù)的積極性。學校應(yīng)加強實訓教學的管理和考核，規(guī)范實訓教學環(huán)節(jié)和程序，規(guī)定實訓教學必須提交的實訓資料和學生實訓成果，加強老師實訓到課時間管理，開展實訓教學學生評教活動，促進教師不斷提高實訓教學質(zhì)量。采取激勵措施，鼓勵青年教師到企業(yè)參加會計實踐活動，豐富課堂教學內(nèi)容，提高會計理論教學和實訓教學水平，不斷更新會計知識和業(yè)務(wù)操作技能，盡快適應(yīng)“理論、實訓一體化”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式和“教、學、做”一體化教學模式，不斷提高會計實訓效率和效果，滿足社會對會計專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的需求。