班主任轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的策略

　　第一、“問題學(xué)生”需要理解、尊重和信任。問題學(xué)生平時(shí)往往受到的表?yè)P(yáng)比較少，教師的訓(xùn)斥，同學(xué)的輕視，家長(zhǎng)的打罵，使他們的自尊心受到極大的傷害，很容易“破罐子破摔”，對(duì)教師有疑懼，產(chǎn)生對(duì)立情緒，因此，要轉(zhuǎn)化他們，首先要尊重他們，與他們多溝通談心，建立相互間的信任。蘇霍姆林斯基說：教育是一種為精細(xì)的精神活動(dòng)，我要把教育者對(duì)受教育者的影響比作音樂的影響。在這樣的精神活動(dòng)中，老師的每一句話都會(huì)撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，無論學(xué)生犯多大的錯(cuò)，你說出的話都得以尊重為前提，都得入情入理，他（她）才會(huì)接受，你的教育才能達(dá)到目的。大多數(shù)時(shí)候他們并不需要老師的責(zé)罰，只需要你給他們一點(diǎn)時(shí)間，他們就能以自己的行動(dòng)證明自己原來所犯錯(cuò)誤只是一時(shí)的。寬嚴(yán)皆誤，進(jìn)退兩難的境地，是完全可以避免的。

　　第二、“問題學(xué)生”需要真心的關(guān)愛。要真正地轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，老師除了要轉(zhuǎn)變對(duì)他們的態(tài)度外，還要真心實(shí)意地為他們做點(diǎn)事，幫他們一下，拉他們一把，給他們“特殊”關(guān)照，千方百計(jì)減少他們學(xué)習(xí)中的困難，把他們納入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，防止學(xué)習(xí)上的“問題學(xué)生”進(jìn)一步演變成品行上的“問題學(xué)生”，這是每個(gè)教育工作者必須擔(dān)負(fù)起來的神圣使命。

　　第三、“問題學(xué)生”要有耐心，要制定一個(gè)分階段實(shí)施的循序漸進(jìn)的方案，不要指望一蹴而就。首先要維護(hù)、激發(fā)他們的自尊，挖掘他們的亮點(diǎn)，長(zhǎng)善救失，幫他們樹立起做人的信心。其次，老師要對(duì)他們給予特別關(guān)注，通過各種幫教措施使他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)中來，從而避免被課堂邊緣化，避免走向教師的對(duì)立面，這是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)校、社會(huì)全面、和諧發(fā)展的要求。再次，教師要冷靜面對(duì)“問題學(xué)生”的反復(fù)，給他們冷靜思考和內(nèi)心沖突的時(shí)間和空間，把他們犯錯(cuò)誤看成是走向成熟所應(yīng)付出的代價(jià)。

　　第四、關(guān)注問題學(xué)生，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并抓住教育契機(jī)，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。問題學(xué)生往往比別的學(xué)生更需要成功的體驗(yàn)，為此，教師就要做個(gè)有心人，平時(shí)多觀察，要用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們同時(shí)也和別人一樣獲得成功的體驗(yàn)，讓他們覺得他們一樣可以成為老師眼里的好學(xué)生，同學(xué)眼里的好同學(xué)，家長(zhǎng)眼里的好孩子。

　　第五、建立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向，使全班同學(xué)幫助問題學(xué)生改正缺點(diǎn)，融入集體。另外我覺得班級(jí)的正確輿論，對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化有十分重要的作用。只有班級(jí)中的同學(xué)有和老師一樣的看法，對(duì)問題學(xué)生的進(jìn)步能夠擴(kuò)大化地看待，那么，才能讓問題學(xué)生感到集體的溫暖，使他們有轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。