淺談東營市技術學院通識教育的經驗

 

    東營市技術學院教育承擔著為社會培養高級技術人才的重要歷史使

    東營市技術學院教育承擔著為社會培養高級技術人才的重要歷史使命。隨著新的職業、崗位不斷涌現，傳統職業的勞動性質和職業內涵已經發生了根本性的變化，這使得傳統的東營市技術學院教育的育人目標與市場經濟條件下單位對人才的要求之間存在較大的差距；而傳統的東營市技術學院的教學過程中教師只重視學生專業課的知識積累和實習課中的技能操作水平的提升，往往忽略學生的綜合素質的發展和健康身心的形成，從而造成學生整體綜合素質達不到一個合適的水平。要改變這種狀況，促進東營市技術學院學生素質的全面和諧的發展，東營市技術學院教育必須重新審視通識教育在職業教育中的作用，通過相應的措施加強通識教育，促進學生的個性化發展和綜合素質的培養，走出一條既能滿足社會發展的需要又能服務于個人的和諧發展需求的東營市技術學院教育的新路子。

 

    一、通識教育辨析

 

   通識教育是英文“general education”譯名，有時也被翻譯成“普通教育”、“一般教育”或“通才教育”等等。通常是指應給與學習者充分的選擇機會，讓他們去接觸不同的事物，使他們能對學術及文化發展產生長遠的興趣，增進他們對自我的了解，后能對其未來的生活及生涯做出明智的抉擇，從而使他們成為擁有健全人格、人文底蘊、公民美德和行事能力的和諧發展的人。通識教育的內容因學校的類型、層次不同而有所不同，但通常包含：語言文字知識；科技知識；東西方歷史與文化知識；世界觀、人生觀及方法論教育；體育、軍事、勞動；健康教育這幾大方面。如果把通識教育與專業教育作一個比較，通常可以很明顯地看到通識教育具有非專業性、非功利性、人文性、寬泛性、綜合性等特性。學者李曼麗在綜合了國內外學者對通識教育的各種表述之后，用“理想類型”的分類方式，從性質、目的和內容三個角度對通識教育的概念作了初步的構建：就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性的教育；就目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民；就內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。

  

     雖然東營市技術學院已經知道隨著社會的發展，不同歷史時期下通識教育的內容必然會被賦予一定的時代特征，而且因不同性質大學的辦學理念和本身定位的不同，通識教育的內涵也會略有差異。但這并不會影響我們加強對通識教育的重視，因為這既是現代社會的必然要求，也是挖掘人自身巨大潛力的需要。

 

     二、東營市技術學院教育目的與通識教育培養人才理念的一致性

  東營市技術學院教育是一種職業特征鮮明的職業技術教育類型。《教育部關于加強東營市技術學院教育人才培養工作的意見》指出：“職業教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”，東營市技術學院教育的定位決定了東營市技術學院教育的培養目標必須以專業教育為主線，以素質教育為目標，融知識、能力、素質為一體，實施全面提高綜合素質的教育，才能適應職業崗位對高素質技能型人才的需求。而這就離不開通識教育，因為通識教育培養人才的理念是讓學習者以開發的態度對待他人；可以讓其保持足夠的自信和好奇心；對于自然界和社會的構成有一個正確的認識；理解人類經歷和表現的豐富性和多樣性；對于某一特定領域具有一定的專業知識和熱情；同時做一個有責任感的公民。可以說，東營市技術學院教育目的與通識教育培養人才的理念是一致的。當然，由于東營市技術學院技術教育強調直接服務于社會經濟發展，有明顯的功利化傾向。所以，我們也應認識到東營市技術學院中的通識教育與直接針對高等教育的通識教育是有差別的，其本質上是一種立足個體與社會發展的素質教育和常識教育。它不追求知識的精深，而著眼于足夠常識的獲得，并強調獨立思考、均衡發展、追求真理與正義的價值取向。通俗地說，東營市技術學院教育領域中的通識教育目標就是要使受教育者不僅能夠獲得一技之長，而且具備一個健全的職業人和社會人所必須具備的足夠的文化、社會生活常識及正確的道德和價值取向；不僅是為學生的第一份工作做準備，而是要為他們的終生工作做準備。

    三、多種渠道保證通識教育在東營市技術學院的實施

   目前，許多用人單位并不強求人才的專業對口，而更看重員工的“口袋技能”，呼吁大學教育應更注重學生素質和技能的培養。而所謂的“口袋技能”即無論身處哪一行業，哪些崗位，都能隨時拿出來用的技能，包括思維能力、溝通能力、團隊合作能力、應變能力等。這些技能的獲得，都離不開通識教育。