魯中職業學院英語教學改革實踐

 

    （一）科學修訂英語教學大綱��

    說到英語教學大綱，就不得不說說長期以來英語大綱存在的一些問題：（1）忽視“需求差異分析”。學生入學時英語基礎差異較大，現行的教學大綱多數沒有考慮到基礎差異來制定不同的教學標準。（2）現行大綱的教學目標和要求描述不詳細、不完善。針對以上問題，我們不難發現，在英語教改形勢下，我們首先應該實行一綱多本，規定具體的大學英語要求。這一工作需要學院的各個部門相配合和彼此支持，進行多本多綱的教學設計，根據不同的層次教學制定不同的教學大綱，再按照大綱自編不同的輔助教材，這樣所謂因材施教的前提下，學生就能根據自身的實際情況和目標來選擇相應的學習內容。��

  （二）理性轉變教師的教學觀念��

   

   魯中職業學院通過廣泛的調查與了解，發現魯中職業學院的學生由于長時期沒有形成良好的學習習慣，導致學習能力較差且自信心不足的情況。對此，作為在教學過程中起主導作用的教師，更加需要樹立正確的教學觀念，才能扮演好自己的�┙巧�。����

  1．清晰了解魯中職業學院的英語教學目標。以就業為導向，產學研結合，強調實踐教學環節，旨在培養實用性、應用型人才就是我們魯中職業學院的類英語教學的目標。因此，在教學過程中要強調英語語言基本技能的訓練與應用能力的培養。對此，就更需要我們在課堂教學中要以學生為各項活動開展的中心，突出學生的交際能力培養，即語言運用能力的培養。而在這個過程中，教師也完成了自己原本知識傳授者到實踐能力的培養者這一角色的轉變。��

  

   2.努力培養學生的學習興趣。自主學習，是大學包括魯中職業學院階段的學生學習特色。作為教師，在促使學生自主學習的同時，也要注意到，這對部分英語學習者尤其是藝術類學生來講，是極難做到的事，因為他們本身英語基礎差，極度缺乏興趣，這個時候，老師千萬要注意自己的教學態度，不能傷害學生的自尊心。教學過程中，注意教學內容的難易度把握，運用情景教學法等生動的方式來讓學生在快樂中體會學習的成就感，繼而促進興趣的培養。��

  3.積極引導學生制定科學的英語教學計劃。教師可以根據學生的學習動機和不同的興趣，引導學生策劃他們的學習方法，學習階段性目標等，來調動他們自主學習的積極性，這不僅有助于學生英語水平的提高，對學生以后事業的發展，也會起到良性作用。��

 

  （三）正確面對英語應用能力的培養��

   根據《基本要求》規定，魯中職業學院的英語教學中，我們應注重學生的英語應用能力，尤其是學生的英語聽力、會話能力的促進和培養，這也是英語學科的就業導向性所決定的。英語聽力和英語會話是語言交際的兩個環節，而這兩個環節的順利開展，則需要我們在平時的教學過程中不斷強化和提高學生在這方面的能力。我們可以從以下幾個方面來有針對性地來提高學生的聽力和會話能力。��

   1.改變慣用的翻譯的思維模式，提高記憶速度。英語學習者都很清楚，中西方思維方式不同，學習者習慣性會運用翻譯成目標語的方式來理解，這種做法將無疑降低語言信號的接收速度，影響記憶效果。所以，我們在不管是聽還是會話的時候，都要避免翻譯的做法，而應該是將信號聯系起來，組織成運用了合理語法，意思完整的語句。��

 

   2.擴大知識面，加大信息量。在平日教學中，就該要引導學生掌握天文地理各方面的基本知識，這樣可以為你的聽力提供豐富的背景資料，同樣，為你的會話提供了信息的同時，更增加了話題。�� 3.增強自信心。學生在交際過程中，不可忽視學生的心理對他的聽力和會話產生的影響，要盡量調整學生心態，穩定學生情緒，保持輕松自信的心態，這將有助于學生的聽力會話能力的穩步提高。��

 n 英語教學改革的勢在必行，讓我們不得不思考如何才能順利完美地實施改革，當然，改革是一個系統的工程，需要長時間的實踐與研究才能在摸索中前進。希望我們的改革能夠通過反復的思考和推敲，實現優化英語教學的目的，從而提高英語教學質量，為培養立體型人才貢獻力量。��