煙臺職業學院計算機專業課程教學模式多元化

1. 煙臺職業學院采用分層教學模式傳統的教學模式

面向多數學生，導致優生不突出、差生越學越沒興趣等問題。怎樣使學生學有所獲呢?煙臺職業學院認為對學生進行適當的分層教學能較好地解決這個問題。煙臺職業學院根據學生現有的知識水平、理解接受能力和潛力，在授課時把學生分成水平相近的不同層次并區別對待，煙臺職業學院的教師根據不同層次的學生設計教學內容，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標。由于教師事先針對各層次學生設計了不同的教學目標與練習任務，使得處于不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，增強了每位學生學習的自信心，極大地調動學生學習的積極性和主動性，同時又加深了師生的感情，增進了教師與學生的關系，終提高了教學質量。可采用此模式的課程如下：《大學信息技術》、《計算機網絡基礎》、《計算機組裝與維護》等等。

2. 煙臺職業學院采用精講多練的教學模式

精講多練的教學模式就是老師在講解計算機課程的內容時，可以一邊講解、操作演示，一邊讓學生同步操作。等學生會做后再講解下一個知識點，有時可以根據實際情況及時調整講課內容，精講重點、難點、疑點，把時間大限度地留給學生去操作去實踐。實踐表明，這種模式能讓學生及時消化鞏固每次課講授的知識，并終熟練掌握。而且能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，教與學的互動熱烈而良好。學生在自己操作時提出的問題遠比被動學習時要多得多，對相關知識的理解與掌握也更加牢固。可采用此模式的課程如《Flash動畫制作》、《Java程序設計》、《VB程序設計》、《VC#.NET程序設計》等等。

3. 煙臺職業學院采用分組教學模式

分組教學模式就是將學生分成若干小組分開教學。分組前，任課老師先了解學生的計算機水平，然后確定分組方案。分組原則是以自由組合為主，并注意男女搭配；將操作技能強、學習積極性高的學生平均分配到每個小組。后每組選出一個小組長來協助老師的教學。煙臺職業學院在教學過程中，要充分發揮小組長的作用，由小組長協助、監督、組織本組成員不折不扣地完成老師布置的任務。在此模式下。各小組成員均處于同一起跑線上，大家互幫互學、團結協作，共同完成教學任務。該模式主要用于課程設計、組網實訓、技能實訓等等。

教學模式是教學理論的具體化，是教學實踐的概括化，具有多樣性和可操作性，因此，教師對教學模式的選擇和運用要有一定的要求，教學模式必須要與教學目標相契合，要考慮實際的教學條件針對不同的教學內容來選擇教學模式，俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”。

總之，在教學實踐中，煙臺職業學院要根據學生與學校的實際情況，綜合考慮靈活運用多種教學模式，反復實踐以取得更好的教學效果，努力提高教學質量與教學水平，為社會多培養懂技術、精技能、高素質的人才。